情景模拟教学在重症医学科护理实习生带教中的应用效果分析

情景模拟教学在重症医学科护理实习生带教中的应用效果分析

董艳芳

保山市人民医院重症医学科 云南保山678000

【摘要】目的 评估情境模拟教学在重症医学科护理实习生带教中的临床应用效果。方法 本次研究尝试采取随机对照分析的方式，将2022年1月~2022年12月期间我院重症医学科护理实习生共计40名作为研究对象，按照数字随机表方法进行分组，对照组、观察组分别纳入20例实习生。对照组中纳入护理实习生接受常规带教，观察组中纳入护理实习生接受情景模拟教学。对两组护理实习生教学模拟考核结果进行对比。结果 观察组护理实习生理论成绩、技能考核成绩、问题分析能力、以及应急处理能力评分分别为（89.12±1.23）分、（95.12±1.26）分、（92.89±1.53）分、（94.58±1.71）分，与对照组对比差异显著，P＜0.05，具备统计学意义。结论 情境模拟教学在重症医学科护理实习生带教中的应用效果确切，可改善实习生理论成绩、技能考核成绩、问题分析能力、以及应急处理能力，对提高学生成绩，培养实操能力有积极价值，值得重视并推广应用。

【关键词】重症医学科；护理实习生；带教；情景模拟教学

    重症医学科收治各类专科危重症患者，具有多学科交叉的特点，临床面临患者病情进展速度快、病情复杂以及病种多等一系列特点[1]。为提高重症医学科护理干预质量与水平，就需要尝试对护理队伍质量进行提升与优化。在此期间，护理人员必须具备敏锐的判断能力以及遇到问题时正确的处理能力[2-3]。在重症医学科护理实习生带教活动开展期间，如何培养护理实习生的判断力、反应力以及处理能力成为一大研究重点。情景模拟教学作为高度仿真与还原真实发生临床场景的特殊教学方法，能够引起学生身临其境，将教学理论知识与实践护理操作相结合[4-5]，以巩固学生理论知识同时促进临床处理能力的提高，以达到提高护理实习生带教针对性与创新性的目的。为进一步评估情境模拟教学在重症医学科护理实习生带教中的临床应用效果，本次研究尝试采取随机对照分析的方式，对本科室护理实习生带教进行差异化教学方法干预，对比常规教学方法与情景模拟教学方法在实施效果方面的差异，取得确切研究结论，现汇总并报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

    本次研究尝试采取随机对照分析的方式，将2022年1月~2022年12月期间我院重症医学科护理实习生共计40名作为研究对象，按照数字随机表方法进行分组，对照组、观察组分别纳入20例实习生。对照组中，男实习生共8例，女实习生共12例，年龄为21~25周岁，平均年龄为（22.65±0.38）岁；观察组中，男实习生共9例，女实习生共11例，年龄为21~25周岁，平均年龄为（22.63±0.27）岁。两组实习生基础资料进行对比，无显著差异，P＞0.05，有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组

    对照组中纳入护理实习生接受常规带教。入科室前一天由带教老师接待护理实习生，向他们介绍重症医学科室工作环境与布局，了解人员分工，学习规章制度，明确实习大纲要求，在带教老师组织下进行理论授课，同时对护理操作技能进行示范性教学。

1.2.2 观察组

    观察组中纳入护理实习生接受情景模拟教学。参与到本科室日常护理查房、应急演练、以及疑难病例讨论中，由带教教师进行为其一个月的带教指导。组成学习工作小组，让带教老师选择临床病例并进行床旁讲解，学生进行分组讨论与合作，在带教教师指导下进行护理查房以及疑难病例讨论，床边进行护理查体，并配合应急演练的方式，让学生担任演练角色，身临其境的参与到带教活动中。

1.3 观察指标

    对两组护理实习生教学模拟考核结果进行对比，包括理论成绩、技能考核成绩、问题分析能力、以及应急处理能力，单项评分区间为0~100分，评分越高考核结果越好。

1.4 统计学分析

按照观察指标统计处理研究数据，计量资料的表示方式为均数（Mean Value）加减标准差（Standard Deviation）()，计数资料的表示方式为%。研究中的数据按照要求录入到专业统计学软件中，即SPSS25.0。以软件处理分析数据，比较检验各组数据，计量资料以t值比较，计数资料以 X²比较，结果P＜0.05，表示具有统计学意义。

2 结果

    对两组护理实习生教学模拟考核结果进行对比，结果如下表（见表1）所示。结合表1数据，观察组护理实习生理论成绩、技能考核成绩、问题分析能力、以及应急处理能力评分分别为（89.12±1.23）分、（95.12±1.26）分、（92.89±1.53）分、（94.58±1.71）分，与对照组对比差异显著，P＜0.05，具备统计学意义。

表1：两组护理实习生教学模拟考核结果对比表（单位：分）

3 讨论

    传统带教模式下，带教教师直接将知识点传输给护理实习生，并通过提问的方式了解学生对知识的掌握情况。在此期间，尤其是对于临床理论知识的教学而言，整个学习氛围是相当枯燥与乏味的。实践操作的模拟中关注单项技能训练，强调操作精确，学生在此期间被动接受训练，即便掌握急救护理知识的处理要点，但仍然在应变能力方面存在不足。而情景模拟教学模式最为一种全新护理教学方法，，能够引起学生身临其境，将教学理论知识与实践护理操作相结合，以巩固学生理论知识同时促进临床处理能力的提高。本次研究中尝试对观察组20名护理实习生进行带教干预，结果显示：观察组护理实习生理论成绩、技能考核成绩、问题分析能力、以及应急处理能力评分分别为（89.12±1.23）分、（95.12±1.26）分、（92.89±1.53）分、（94.58±1.71）分，与对照组对比差异显著，P＜0.05，具备统计学意义。分析认为：情境模拟教学方法将理论知识培养与实践操作技能培养融为一体，让护理人员掌握本科室危重症患者的基础护理要点与能力，快速提升紧急情况下护理实习生正确评估并果断处理危重症患者的综合急救能力，达到满意的教学效果。

    综上所述：情境模拟教学在重症医学科护理实习生带教中的应用效果确切，可改善实习生理论成绩、技能考核成绩、问题分析能力、以及应急处理能力，对提高学生成绩，培养实操能力有积极价值，值得重视并推广应用。

参考文献：

[1] 卢雪梅. 模拟情景教学在眼科护理带教中的应用对教学满意度的提升探讨[J]. 科教导刊（电子版）,2023(1):290-292.

[2] 徐玉芳. 基于循证的情景模拟演练法在分娩室护理实习生带教中的应用[J]. 中国高等医学教育,2023(3):83,85.

[3] 魏峰,刘娟娟,薛建颖. 情景模拟结合PDCA教学用于先心病相关肺动脉高压临床带教的价值分析[J]. 中国卫生产业,2022,19(16):163-165,225.

[4] 李新阅,熊锐,李娅. 基于3-Class的情景模拟教学模式在心血管外科体外循环护理带教中的应用[J]. 中国当代医药,2022,29(12):151-154,158.

[5] 叶芬. 不良事件分享教育联合动态病例情景模拟教学法在神经外科实习护生带教中的应用[J]. 中国高等医学教育,2023(1):90,92.