幼儿早期阅读活动的多元化开展途径

幼儿早期阅读活动的多元化开展途径

林新慧

鹿寨县第二幼儿园

摘要：在学前教育阶段，幼儿的身心在不断发展，而且语言能力发展非常迅速，开展阅读活动可以在很大程度上促进幼儿能力发展。在幼儿阶段开展阅读活动，能够通过轻松愉快的互动，促使幼儿对阅读产生更加浓厚的兴趣。而在开展早期幼儿阅读活动时，需要教师与家长相互合作，结合更多丰富多样的资源，在活动的过程中锻炼幼儿的全面综合能力，从而全面提高幼儿教育的质量。

关键词：学前教育；早期阅读能力；培养途径

引言

对于幼儿来说，早期阅读是他们获取知识的一种重要途径，也是其探索和认识这个世界的有效方法。早期阅读的目的并不只是提升幼儿的阅读能力，更重要的是让幼儿能够在阅读的过程中学会学习，从而形成一整套听、说、读、写的学习方法，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。

一、学前教育阶段培养幼儿早期阅读能力存在的问题

（一）缺乏良好阅读环境，难以培养阅读兴趣

幼儿天性是活泼好动的，让其安静阅读一本书是非常困难的，因此，有部分幼儿通常是走马观花地阅读，短时间内便可以看完一整本书，这样的阅读方式自然不能形成良好的阅读效果。同时，部分幼儿园没有积极创设良好的阅读环境，幼儿的阅读难以得到保障，难以有效地培养幼儿的早期阅读教学能力，导致幼儿的自主性以及创新型的思想意识相对比较缺乏，这样很难开展阅读教学引导活动，更不会使幼儿对早期阅读产生浓厚的兴趣，会对幼儿早期阅读能力的提高和阅读兴趣的培养产生很大的阻碍和限制。

（二）缺乏有效教育学形式，难以提升教学成效

在当前早期阅读活动的过程中，教学形式相对比较有限，部分在开展阅读的过程中没有积极改善或创新，缺乏有效教育学形式，逐渐影响并限制幼儿的综合性学习思想意识，从而造成幼儿的整体阅读水平逐渐降低，难以提升教学成效。除此之外，部分幼儿未能跟随教师主动完成系统性的学习，难以对早期阅读的内涵与本质有充分的了解，部分教师也未能深入地了解和掌握整体的阅读教学形式，逐渐产生教学形式出现滞后性的情况，这样并不能有效地提升学习效果。

（三）缺乏有效的教学支持，阅读资料纷繁复杂

优质的阅读素材，可以使幼儿更好地开展探索性的阅读学习活动，同时能够帮助幼儿逐渐形成综合性的独思想，这样便可以保证实践学习以及拓展创新活动更加顺利高效地实行，使幼儿的早期阅读能力得到有效的提高与改善，幼儿在早期阅读活动中也会更加积极地参与，并且跟随教师的节奏去探索更多的学习内容。然而，当前有部分教师没有积极筛选更符合幼儿当前认知水平的阅读素材，阅读资料纷繁复杂，不利于幼儿进行早期阅读。同时，有部分家长缺乏引导性的思想，没有给予早期阅读活动有效的教学支持，进而导致幼儿对阅读兴趣和动力逐渐降低，会逐渐影响幼儿的阅读能力。在这个阶段，为幼儿选择积极向上的书籍，或是与这个年龄段相符的书籍，或是幼儿感兴趣的书籍，才可以真正有效地培养幼儿的阅读兴趣和能力。

二、幼儿早期阅读活动的多元化开展途径

（一）创设良好阅读环境，发展早期阅读能力

环境会在很大程度上影响幼儿，教师在培养幼儿的阅读能力时，需要引导创设相应的阅读环境，符合幼儿的个性发展实际，促使幼儿能够自觉地提高自己的阅读意识，在良好的阅读氛围中更加积极地投入阅读活动中，通过阅读将自己的视野和知识面不断拓宽。如果阅读环境相对比较枯燥，可能会导致幼儿对阅读的兴趣逐渐降低。长此以往，早期阅读活动甚至会为幼儿的学习带来负担，同时会在很大程度上影响幼儿阅读能力的提高。当前，信息技术在迅速的发展，各个教育阶段都普遍地应用到多媒体教学方式。多媒体教学这种形式可以使教学内容更加丰富多样化，能够将教学内容更加直观地展现给幼儿，帮助幼儿在阅读的过程当中产生更加浓厚的兴趣，并且可以自觉地投入阅读中，提高他们的阅读意识。而幼儿在寓教于乐的氛围中，也会学会更多的阅读技巧，同时，可以不断地积累阅读素材。在培养幼儿阅读能力时，教师可以在互联网中大量地搜集相关的阅读素材，保证幼儿的阅读活动有更多的选择，同时保证幼儿在阅读过程中语言更加规范，从而有效地提高幼儿的阅读能力。

（二）丰富阅读教学形式，培养阅读技巧

学前教育阶段培养幼儿早期阅读能力，需要教师积极地引导幼儿去阅读，在开展阅读教学当中适当地融入一些基础知识的教学，引导幼儿积累更多的理论知识，并且可以不断地提高幼儿的学习能力。教师在培养幼儿的阅读能力时，应该更加重视教学的趣味性特征，采取多种不同的教学方式，促使幼儿更加积极主动地参与到活动中。例如，每一名幼儿的能力和水平都是不同的，教师可以通过应用合作学习的形式，将幼儿合理地划分成多个不同的小组，促使幼儿可以在小组中取长补短，有效地提升自己的整体阅读水平，同时可以在小组中及时地分享并解决自己面临的问题。采取这种教学形式，教师需要充分结合教学需求开展实践活动，使幼儿可以通过参加实践不断培养自己的阅读能力，同时可以在观察事物的属性和特征的过程中更加细致，并尝试自主去解读。在此过程中，还需要教师通过培养幼儿的阅读技巧，保证他们的阅读能力得到有效提高，教师也可以开展各种具有趣味性的活动，帮助幼儿在寓教于乐的氛围中掌握更多的技巧，同时，也可以在日常阅读中适当地融入技巧教学，促使幼儿的阅读效果和质量得到有效的提高。教师在培养幼儿学前阅读能力的过程中，需要对幼儿阅读技巧的培养与锻炼更加重视。

（三）加强家校交流合作，组织多样化活动

在日常生活中，幼儿通常都是与家长共同度过，家长的行为会在很大程度上影响幼儿。所以，在日常生活中，家长需要为幼儿保持良好的形象，为幼儿树立好榜样，营造出相应的阅读氛围，使幼儿的自觉阅读意识得到不断提升，保证幼儿早期阅读水平不断发展。幼儿家长与教师之间还需要始终保持联系，双方充分地了解幼儿在学校以及家里的具体阅读表现，这样才可以及时地发现幼儿在阅读的过程中所面临的问题，同时共同采取有效的解决方式，有效地培养幼儿的早期阅读能力。教师可以通过采取家长会等多种形式，促使家长能够更加重视幼儿阅读的重要性，大力支持并配合幼儿园中的相关活动。同时，家长也可以基于家长会充分地掌握正确的阅读指导方式，帮助幼儿在阅读的过程中产生更大的兴趣，锻炼幼儿的自主阅读意识。通过家校合作，可以更好地促进幼儿早期阅读水平提升。

结束语

当前，在我国实行教育改革之后，各种不同的学前教育机构都更加关注培养幼儿的早期阅读能力。幼儿园以及教师可以通过为幼儿创设相应的阅读氛围，开展多种不同的阅读教学活动等，使幼儿早期阅读教学的效果和质量得到有效的增强与改善，并引导幼儿进一步养成自主阅读的习惯，促进学前教育事业发展与进步，为幼儿之后的学习和生活奠定基础。

参考文献

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