浅析小学数学教学生活化的实施方式

 浅析小学数学教学生活化的实施方式

许景娣

丰顺县八乡山镇上八乡学校     广东省    梅州市    514338

摘要：数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新思维具有重要作用。然而，传统的数学教学往往过于抽象和理论化，让学生难以理解和应用。因此，将数学教学生活化成了提高学生兴趣和学习效果的重要途径。本论文旨在浅析小学数学教学生活化的实施方式，探讨如何融入生活元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

关键词：小学数学；教学生活化；游戏化教学

引言：随着社会的不断发展和教育理念的更新，小学数学教学也在不断地进行改革和探索。如今，教育界普遍认识到，将数学与生活紧密结合，将抽象的数学概念与实际问题相联系，是提高学生学习兴趣、培养数学思维和创新能力的有效途径。

一、联系生活实际，建立数学与生活的桥梁

在教授北师大数学五年级下册中有关“长方体的体积和容积”的内容时，我们可以通过联系生活实际，帮助学生建立数学与生活之间的桥梁。

（一）引入真实生活案例

教师可以引入购物场景，让学生思考购物中使用不同尺寸的箱子来装商品时，如何选择合适的箱子大小以充分利用空间和减少成本。这样的例子能够让学生直观地理解长方体体积和容积的概念，并将其应用到实际问题中。

（二）日常情境的运用

教师可以结合日常生活中的场景，如整理书柜、摆放玩具等，提出如何计算长方体的体积和容积的问题。学生可以通过测量长、宽、高等实际数据，并进行简单的计算，来解决这些问题。这样的实践活动能够帮助学生将抽象的数学概念与实际生活紧密联系起来。

（三）学生身边的实际问题

教师可以引导学生观察和思考身边的实际问题，如水果盒、饮料瓶等的形状和容量之间的关系。通过让学生测量这些容器的尺寸，并计算它们的体积和容积，学生能够更好地理解长方体的概念和应用。同时，可以通过对比不同容器的体积和容积，培养学生比较大小和判断大小的能力。

通过以上方式，我们将数学与实际生活紧密结合起来，帮助学生更好地理解和应用长方体的体积和容积概念。

二、采用游戏化教学方法，增加学生参与度

针对五年级上册中有关“多边形的面积：比较图形的面积”的教学，我们可以通过以下策略来实施游戏化教学方法。

（一）数学拼图游戏

教师可以设计一些有趣的数学拼图游戏，其中包括不同形状的多边形，让学生通过拼图的方式组合这些多边形，形成一个整体图形，并计算这个图形的面积。这样的游戏激发了学生的竞争心理和求知欲，让他们在寻找最优解的过程中，深入理解多边形面积的计算方法。

（二）多边形面积比较竞赛

教师可以组织多边形面积比较的竞赛活动。将学生分成小组，给每个小组提供一些不同形状的多边形，并要求他们按照面积大小进行排序。通过这个活动，学生需要运用所学的多边形面积计算方法，并进行比较和推理，提高他们分析问题和解决问题的能力。

（三）制作数学迷宫游戏：

教师可以引导学生制作数学迷宫游戏，其中包括不同形状的多边形。学生需要设计迷宫的路径，规定每个多边形的面积，并计算整个迷宫的总面积。其他学生则需要通过解迷宫的方式，找到正确的路径，并计算迷宫的总面积。这样的游戏既锻炼了学生的空间想象力，又培养了他们对多边形面积计算的理解和运用能力。

通过游戏的竞争和挑战，学生可以更加深入地理解多边形的面积计算方法，提高他们的观察、推理和解决问题的能力。

三、开展实践性学习活动，提升学生应用能力

对于六年级上册中有关“比的认识：生活中的比”的这一部分内容，我们以下采取以下生活化措施来开展学习活动。

（一）比例绘画活动

教师可以组织学生进行比例绘画活动。首先，选择一张图片，并要求学生按照比例将其缩小或放大。学生需要测量原始图像和绘画纸上的尺寸，并计算出它们之间的比例关系。然后，学生根据计算结果将图片绘制在纸上。通过这个活动，学生不仅能够理解比的概念，还能够将所学的比例知识应用到实际情境中。

（二）比例购物任务

教师可以设计比例购物任务，让学生在规定的预算下购买商品。教师可以提供一份商品清单和对应的价格，学生需要根据比例关系计算出实际购买的数量和支付的金额。这样的活动可以帮助学生将比的概念与实际生活中的购物行为相结合，提高他们对比例的理解和应用能力。

通过将比的认识与实践性学习活动相结合，让学生能够亲身参与到真实的应用情境中。通过实践操作和计算运算，学生不仅能够加深对比的认识和理解，还能够培养他们的观察、测量和计算能力。

四、鼓励学生自主探究，培养问题解决能力

以六年级上册中有关“数据处理：扇形统计图”的内容为例，我们可以通过以下方式来培养学生的问题解决能力。

（一）数据调查与分析

教师可以引导学生进行小组数据调查与分析的活动。学生可以自行选择一个感兴趣的主题，例如学校午餐的种类、同学们喜爱的体育运动等，并进行调查收集相关数据。然后，学生需要使用扇形统计图来展示和分析所收集的数据。通过这个活动，学生不仅能够学习如何制作扇形统计图，还能够培养数据分析和问题解决的能力。

（二）设计统计图任务

教师可以给学生设计一些统计图任务，要求他们使用扇形统计图进行数据展示。例如，教师可以提供一份相关的数据表格，学生需要根据数据计算出每个类别所占的比例，并使用扇形统计图将数据可视化展示出来。这样的任务能够让学生在实际操作中掌握扇形统计图的制作方法，并培养他们的数据分析和解决问题的能力。

（三）扇形统计图比较

教师可以组织学生进行扇形统计图的比较和分析。教师可以给学生提供多个扇形统计图，要求他们比较各个类别之间的大小关系，并提出相应的观察和分析。通过这个活动，学生能够从视觉上直观地理解数据的比较与分析，培养他们的观察和推理能力。

通过数据调查与分析、设计统计图任务以及扇形统计图的比较和分析，学生能够亲身参与到数据处理和统计图制作的实践中，提高他们的问题提出、分析和解决的能力。

结论：小学数学教学生活化是一个重要的教学理念，能够激发学生对数学的兴趣和学习的主动性。通过联系生活实际、采用游戏化教学方法、开展实践性学习活动以及鼓励学生自主探究，可以有效实施小学数学教学的生活化。这些实施方式将使学生更加深入地理解数学的应用价值，提高他们的学习效果，并培养他们的问题解决能力和创新思维，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱清.小学数学教学生活化有效策略探索[J].名师在线(中英文), 2022(31):76-78.

[2]张雅娟.教学生活化 课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].今天, 2022(19):0141-0142.