幼儿园龙舟文化主题活动的教学原则和实施策略

幼儿园龙舟文化主题活动的教学原则和实施策略

李向丽

广州市番禺区大龙街中心幼儿园

摘要：在开展幼儿教育的过程中，为激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿学习的体验感，主题活动教学是有效的教学模式。在幼儿园主题活动教学中，教师可以围绕教学主题，设定明确的教学目标，以幼儿为主体，与幼儿的实际情况相结合，融入广府龙舟文化资源，合理设计教学方案，创设出发展幼儿身心的教学情境，提高幼儿学习的感官体验。本文先阐释了幼儿园开展主题教学活动的原则，然后提出了应用广府龙舟文化资源进行幼儿主题教学的具体策略。

关键词：广府文化  幼儿园  主题活动  龙舟文化

广府龙舟文化在悠久的发展历史中，逐渐具备了中原汉文化和岭南文化的精髓，同时也与广州地域文化紧密联系，有着鲜明的地方特色，文化内容丰富，内涵深刻。在幼儿园主题活动中运用广府龙舟文化资源，有利于丰富教学内容，拓宽教育空间，提升教育水平，同时，也可以促进广府龙舟文化的宣传，扩大文化影响力，更好地发展与传承广府龙舟文化。在幼儿教学中融入广府龙舟文化，可以与广府龙舟文化特色相结合，开展主题活动教学，深入推进广府龙舟文化和主题活动的融合发展。

一、幼儿园主题活动的教学原则

（一）突出幼儿的主体地位

幼儿发展指南中，对开展幼儿教育要坚持幼儿主体地位的教学原则做出了明确的规定，充分发挥幼儿在教学中的积极主动性，提高幼儿学习的内生动力。把广府龙舟文化资源运用于幼儿园主题活动，要坚持幼儿的主体地位，充分发挥幼儿在学习中的创造性和主动性。幼儿教师在设置主题教学情境时，要充分认识到幼儿本身的思考能力和丰富的想象力，喜欢探究未知的事物，以幼儿为中心，通过幼儿感官上获得的实际体验，激发出幼儿对事物的好奇心，引导其探索未知的事物，在激发幼儿好奇心的基础上，逐步培养幼儿的探究能力和思维能力。

（二）聚焦幼儿的日常生活

幼儿园在开展主题活动时，要与幼儿实际的生活密切联系，以幼儿生活为依据合理设置教学情境。幼儿本身掌握的知识较为匮乏，可能会缺乏一些生活的常识，在接触未知事物时，虽然有一定的好奇心，但却无法获得很好的体验感，从而降低学习的兴趣。所以，在设置主题教学活动时，教师要关注幼儿发展，对幼儿在生活、学习中感兴趣的事物加以注意，选取可以有效激发幼儿共鸣的话题开展教学。在运用广府龙舟文化资源时，要与幼儿的实际生活高度结合，创设主题学习情境，比如，可以加入鲜艳的色彩和造型可爱的物品来提高幼儿的注意力，激发学习兴趣。

（三）遵循游戏化活动规律

在国家教育部门印发的相关文件中，规定幼儿园教育的发展要去小学化，鼓励在幼儿园教育中，有效利用园内的教学资源，创设出更加多元和开放的教学空间，通过采取游戏化的教学活动，来提高幼儿在学习中的体验和感知。幼儿阶段，幼儿身心的发展尤其独特的规律，教师要遵循幼儿发展的规律，与幼儿学习的方法相结合，在融入广府龙舟文化资源的主题活动中，加以游戏化的处理，设计出趣味性强、实践性高的主题活动。让幼儿充分参与到游戏化的广府龙舟文化主题活动中，加深对广府龙舟文化内涵的了解。

二、龙舟文化主题活动实施策略

（一）确立龙舟文化教育主题

主题教学活动一般是围绕着明确的主题而展开的，在把广府文化资源融入幼儿园主题活动时，首先要明确文化的主题。广府龙舟文化蕴含着深刻的爱国主义情怀和人文精神，是中华民族传统的优良体现，在千年的传承发展中历久弥新，是根植于中华大地的优秀传统文化，更是中华民族发展中不可替代的部分。在许多关于龙的传说和衍生出的以龙为主题的活动中，龙舟竞赛发展的历史悠久，广泛流传，受到人民群众的广泛喜爱，是一种以传统文化为主题的体育活动。广府地区的水网交错，是南国的水乡，龙舟竞赛在此得以充分发展，也形成了特有的广府龙舟文化。

幼儿教师可以在坚持生活化原则的基础上，合理选择与幼儿生活高度贴合的广府龙舟文化内容创建主题教学情境。比如，教师可以开展制作龙舟的主题教学活动，可以在课前准备相应的龙舟模型，以供幼儿参考，给幼儿准备相应的制作龙舟的材料，让幼儿在自己制作模型的过程中，提高幼儿的动手实践能力。也可以为幼儿直接准备好模型，让幼儿为龙舟模型上色，让幼儿体验到绘画的乐趣，提高幼儿驾驭色彩的能力。

（二）高效地利用新媒体技术

在确定好广府龙舟文化的教学主题后，可以围绕龙舟文化的教学主题，高效应用新媒体技术设备，营造出广府龙舟文化的学习氛围，增强幼儿的体验感和代入感，营造让幼儿仿佛自身于龙舟文化现场的学习情境，给幼儿带来强烈的感官冲击，激发幼儿的好奇心，提升幼儿的课堂注意力。

在幼儿园主题活动中融入广府龙舟文化资源，教师可以在课前深入了解和分析龙舟文化的深刻内涵主题和蕴含的精神品格，与幼儿的心理特征以及认知水平相结合，设置明确的主题活动教学目标，培养幼儿坚强不屈、顽强拼搏的精神，以教学目标为导向，在后续教学主题活动的各项环节开展中深入贯彻和落实教学目标。教师可以拓宽获取教学资源的渠道，丰富教学资源内容，充分利用新媒体技术和平台，为幼儿创设体验感极强的教学情境，让幼儿在身临其境的学习中充分感知到龙舟文化发展的悠久历史和其中蕴含的深刻内涵。具体实践为，教师可以在课前先准备龙舟珍贵文物教学课件，综合应用图片和文字介绍龙舟文物，增加图片的使用，用造型各异的文物调动幼儿学习的兴趣。同时，还可以播放龙舟文化相关的动画和视频，对于幼儿来说，图像比文字有着更强的表现力，也会增强幼儿的课堂体验感，并且让幼儿在课堂上分享在看到龙舟文物时的心理感受，引发幼儿的讨论，让幼儿在讨论中加深对龙舟文化的理解和认识。

（三）创设游戏化的学习情境

幼儿教师在开展广府龙舟文化主题教育活动时，可以把游戏法融入到其中，发挥出寓教于乐的教学效果。在开展广府龙舟文化教学时，教师可以组织幼儿制作粽子，可以把幼儿分为几个小组，协同合作，让幼儿在制作粽子的实际过程中，充分了解粽子的制作流程，需要用到的原料和需要经历的工序，最后结合教师评价和幼儿互评，选出制作粽子最好的小组，让幼儿在小组合作中，增强团结意识，提高合作的能力。在广府龙舟文化教学的具体实践中，教师还可以收集粽子的相关知识，了解粽子店铺的基本样貌和布局，然后在教室内设置一个广府文化特色的粽子店铺。在搭建好粽子铺后，教师可以讲解粽子的相关知识和店铺的布局。在班级内开展卖粽子的主题教学活动，让幼儿扮演粽子铺的商家，向教室内的顾客出售粽子，可以站在铺前进行吆喝，招揽顾客，最后让幼儿选出最优秀的商家并做出奖励。加深幼儿对广府龙舟文化中粽子文化的理解和认识，更好地促进广府龙舟文化的传承和发展。

结束语：实践证明，把广府龙舟文化资源应用于幼儿园主题活动，一要遵循“突出幼儿的主题地位，聚焦幼儿的日常生活，遵循游戏化活动规律”的教学原则。二要实施“确立龙舟文化教育主题，高效地利用新媒体技术，创设游戏化的学习情境”的有效策略。

参考文献

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