创意手工在智力障碍中职学生社交技能训练中的应用

创意手工在智力障碍中职学生社交技能训练中的应用

招健峰

佛山市启聪学校  广东省  佛山市  528000

摘要：本论文探讨了创意手工在智力障碍学生社交技能训练中的应用。旨在探索一种创新的教学方法来提高智力障碍学生的社交技能。

关键词：创意手工、智力障碍学生、社交技能训练、合作能力、沟通能力

引言：智力障碍是一种神经发育障碍，对认知和社交能力产生不同程度的影响。社交技能训练是改善智力障碍者生活质量的重要手段，旨在提高其与他人交往的技巧和能力。

一、文献综述

（一）智力障碍和社交技能训练的现状

智力障碍学生社交技能训练的许多研究关注于传统的社交技能训练方法，如角色扮演和社交情景模拟。这些方法在教授基本的社交技巧方面具有一定效果，但缺乏足够的刺激和参与度，难以激发智力障碍者的兴趣和积极性。

（二）已有研究的不足

现有研究较少关注智力障碍中职学生的社交技能训练。然而，职业教育对于他们的未来就业和社会融入至关重要。因此，有必要针对这一特定群体进行更深入的研究，以开发适应他们需求的社交技能训练方法。

二、创意手工在智力障碍中职学生社交技能训练中的应用案例分析

案例：职场名片制作活动

（一）活动场景

在一所智力障碍中职学校中，举办了一次模拟职场见面会活动。学生们需要与不同的人交流，并展示自己的背景和兴趣爱好。由于智力障碍的影响，一些学生可能面临社交技能方面的困难，如缺乏主动与人交流的能力、不知道如何突出自己的优势等。

（二）解决问题的措施及方法

为了帮助学生提升社交技能，教师设计了以下活动作为案例：

1. 名片制作：学生们参与制作个性化的职场名片，通过使用不同的材料和装饰来设计自己的名片，包括姓名、照片、联系方式和个人简介等信息。这个活动不仅提升了学生的手工技能，还激发了他们对职场交流的兴趣。

2. 角色扮演：学生们进行职场见面会的角色扮演练习，其中他们分别扮演职场人士和求职者的角色，在模拟的交流情境中练习沟通和表达能力。教师提供指导和反馈，帮助学生改善交流方式，例如鼓励他们保持眼神接触、运用礼貌用语等。通过角色扮演，学生们能够模拟真实的职场情境，锻炼自己在面对他人时的沟通能力和表达技巧。

3. 社交规则教学：教师向学生们讲解基本的社交规则和礼仪，例如问候、微笑、握手、介绍自己等。通过示范和实际练习，学生们逐渐熟悉并掌握这些技巧。

4. 小组合作：学生们分成小组，共同规划一次职场活动，例如组织一次小型展览或座谈会。在活动中，他们需要与来宾交流、协商安排事务，并展示合作能力。通过这样的活动，学生们学会与他人合作、协商分工，提高团队合作和协作能力。小组合作不仅培养了学生的组织与协调能力，还提供了实践的机会，让学生们在实际情境中应用所学的沟通和协作技巧。

5. 实践职场技能：学生们通过实践职场技能的训练，能够更好地应对职场挑战并提升就业竞争力。这项教学策略旨在让学生在模拟的职场环境中接触和应用实际的职业技能。

（三）评析

通过以上活动，学生们在贴近生活和贴近工作的场景中发现了自己在社交技能方面的问题，并得到了相应的解决措施和方法。在手工活动中，观察学生的行为问题，例如学生之间互相评价和互相帮助，形成一套行为规则。学生自主总结出规范，纠正不符合社会规范的行为，培养自我调整和控制能力。在角色扮演中，教师观察学生的沟通和表达方式，并提供指导，帮助他们改善交流技巧。教师向学生讲解和示范社交规则和礼仪，引导学生逐渐掌握这些技巧。在小组合作中，教师观察学生的团队合作能力，并给予指导和反馈。通过实践职场技能，学生们能够更好地了解和应用实际的职业技能。

通过观察和引导，教师能够帮助学生理解什么是适当的行为和交流方式，以及如何在社交场合中表现得更好。这样的教学活动有助于智力障碍学生培养社交技能，提升他们在职场和日常生活中的交流能力，增强自信心和独立性。教师的观察和指导是帮助学生逐步掌握这些社交技能的关键。

三、创意手工在智力障碍中职学生社交技能训练中的应用效果分析

（一）影响因素

1. 创意手工活动设计：创意手工活动的设计应考虑到智力障碍学生的认知特点和兴趣。活动应具有一定的挑战性和趣味性，以激发学生的创造力和积极性。

2. 教师支持和指导：教师在创意手工活动中扮演着重要的角色。他们应提供适当的指导和支持，为学生解决问题并鼓励他们发展社交技能。

（二）实验结果

研究表明，在智力障碍学生社交技能训练中，创意手工活动具有积极的应用效果。积极的应用效果具体表现为：

1. 提高自我表达能力：创意手工活动为学生提供了一种非语言的表达方式，培养了他们的自我表达能力。学生能够通过作品展示自己的想法和情感，增强了自信心和自尊心。

2. 增强社交互动能力：创意手工活动促进了学生之间的社交互动。他们在活动中共同参与、合作和交流，学会倾听他人的意见并尊重他人的观点。这有助于他们建立和维护健康的人际关系。

（三）效果分析

创意手工课的重点在于提高学生的就业素养，特别是针对自闭症学生，关注其情绪管理和问题行为的纠正。课堂活动中，教师应观察学生的表现，包括注意力、遵守规则、与人相处、语言表达及情绪控制等方面。这些因素在职场就业和社交生活中具有重要意义。在手工课堂上，教师需通过活动帮助学生改正不良行为，提升他们的就业素质，从而更好地融入社会。

四、总结与展望

创意手工活动可以作为一种创新的教学方法，用于培养学生的自我表达能力和社交互动能力。其次，教师在活动中的支持和指导至关重要，他们应提供适当的指导和鼓励，引导学生发展社交技能。最后，营造积极的社交互动环境对于学生的社交技能训练也具有重要意义，学校和家庭应共同努力创造这样的环境。

结论：综合以上分析，本研究的结果显示创意手工在智力障碍中职学生社交技能训练中具有积极的应用效果。随着更多研究的深入，我们可以进一步了解创意手工对智力障碍中职学生的长期影响，并开发更加个性化和有效的教学策略，为他们的全面发展和社会融入提供更多的支持和机会。

参考文献：

[1]赵鑫. 创意手工在智力障碍中职学生社交技能训练中的应用研究[D]. 重庆师范大学, 2017.

[2]苗艳. 创意手工在智力障碍中职学生社交技能训练中的应用[J]. 现代特殊教育, 2017(1):18-20.

[3]王玲. 创意手工在智力障碍中职学生社交技能训练中的应用研究[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016(35):120-121.