简介：摘要：难学，是智力障碍学生对数学习的第一反应，数学本就是一门枯燥的学科，抽象性高、逻辑性强，易让学生引起心理上的枯燥和认识上的障碍。智力障碍儿童由于受先天或后天因素影响导致身心发育不健全，使得他们在认知、理解、思维、语言等各方面都存在着不同的缺陷。一般来说，他们缺乏对外界的感性认知，具有思维简单、直观、不连贯，缺乏目的性和灵活性；学习注意力不集中、易走神；思维刻板、理解能力差等特点，从而对数学学习更加排斥和抵触，要让他们爱上数学学习简直是难上加难。

简介：

简介：摘要：智力障碍学生因其自身原因存在融入社会困难的现象，目前部分成人特殊教育机构，采取开展休闲娱乐活动课程的教学形式，教授智力障碍人群如何更好地融入生活，享受生活。培智学校在这一方面目前比较欠缺，故笔者通过对班级内智力障碍学生日常休闲娱乐的观察，总结出培智学校开展休闲娱乐活动的部分实践。

简介：

简介：摘要：智力障碍学生交际范围狭窄，口语表达能力弱。为了让他们更好地适应社会生活、融入主流社会，必须提升其口语表达能力。情景对话是提高学生口语表达能力的一种重要的教学方式，能够弥补智障学生因活动范围受限而缺乏语言环境和口语表达机会的不足。可巧设情景对话，让学生在逼真的交际情景中进行口

简介：摘要：“语言”是我们人类参与社会生活、学习知识、认知世界的必备技能，同时在新课程改革的背景指引之下，口语交际能力也已成为现代公民的必备能力，进而在新时期的特殊教育当中，我们教师不仅要做好对培智学生的科学文化知识指导，还要在认知培智学生感知、语言、记忆等心理活动方面所存在的障碍的过程中，培养培智学生倾听、表达和应对的能力，使其能够正确且文明的与人进行交流。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就课堂教学中如何培养培智学生的口语沟通能力进行相关阐述如下，以期促成特殊教育中语言教学的可持续发展。

简介：摘要：随着教育的普及和多样化，智力障碍学生阅读能力培养成为了一个备受关注的教育问题。研究发现，针对智力障碍学生的阅读能力培养需要个性化指导和关怀。为学生选择适合水平的阅读材料，合理安排学习时间，及时提供反馈和指导，并鼓励学生进行自我复习和巩固，可以有效提高智力障碍学生的阅读水平。然而，仍需进一步研究和探索更多有效策略。本文旨在探究针对智力障碍学生的阅读能力培养策略。通过分析智力障碍学生阅读能力的特点和现状，回顾相关的教育理论和实践，提出一套适用于智力障碍学生的阅读能力培养策略框架。

简介：摘要：智力障碍学生 由于受智力障碍的影响， 智力水平与普通人不同，他们的智力发展也比较缓慢，因此，教师在教智障学生时，一方面要参考教材内容，另一方面要结合学生的实际情况。智障学生比较特殊，教师应充分挖掘教材内容，根据学生的实际学习能力和智力发展情况确定教学内容，其中语文教学是学生情感、语言训练的基础教学内容。所以，在语文教学中，教师应充分结合生活内容和知识点进行教学，丰富课堂教学内容的同时，还应在生活知识方面提高学生的智力水平。

简介：[摘要]:语言康复训练是智障学生学习的一项基本活动。语言康复训练有助于提高智力障碍学生的思维、理解和表达能力。智障学生注意力、理解力、记忆力等方面都与同龄学生有较大的差异。语言方面，他们中有相当一部分同学因为感知、理解及心理障碍，而读错字、读破词、读破句或停顿不当，有时出现省略、替换、歪曲、附加及颠倒句中词语的排列等现象，语言速度缓慢，语言时没有感情，有的即使把一篇文章读下来也不能正确表达感情。那么如何培养智障学生的语言能力呢？本人通过教学的发现与研究，总结了四条有利经验，包括：激发智障学生的学习兴趣;启发理解，正确语言;创造情境，引导学生情感朗读；注重范读，及时反馈，及时强化。从而对提高智力缺陷学生的语言能力有所帮助。

简介：摘要：智力障碍学生认知滞后、思维迟缓、挫折感强，喜欢被老师表扬、肯定，向师性强。正强化策略就是给予智障学生正面、积极、向上的一种肯定性激励，激发智障学生学习兴趣、保持学习持久性、固化学习效果的一种策略。通过正强化策略的科学使用，会让智障学生内心愉悦，情绪高涨，从而带来积极地向师性和跟从举动，促进学习效果的提升和自身的长足发展，为终身学习、自力更生打下良好基础。

简介：摘要： 当代社会因为各种各样的原因，或先天，或后天，仍存在着数量众多的智力障碍学生，而如何解决这类学生的教育问题成了整个社会共同关注的话题。分层教学旨在将智力残障学生按残障程度分层，分别进行教育。本文首先分析了分层教学的必要，随后分析了分层教学的概念，最后分析了智力障碍学术数学课堂分层教学的方式，以此来供相关人士交流参考。

简介：摘要：智力障碍学生的认知功能存在障碍，他们掌握理解的词汇有限，要进行口语交际具有一定难度。教师应加强对智力障碍学生口语交际兴趣的培养，通过运用多样化的教学方法，引导智力障碍学生产生想要与人沟通的欲望，进而逐渐促进智力障碍学生口语交际能力的提升。

简介：摘要：在进入特殊教育学校之前，有一部分智力障碍学生没有接受过系统的教育，他们与外界的联系也很少，再加上某些父母的过分保护，这就会造成他们的生活自理能力很差，不知道该怎么照顾自己。在特殊教育学校中，要培养他们的生活自理能力，主要是要引导他们关注日常生活，感知即时生活情境，进行全方位感知事物的培训。

简介：摘要：随着素质教育的不断推进，当下教育教学中更加关注的是对学生进行德育教育，这就需要教师将“立德树人”的教育理念落实在实际教学中。智力障碍学生是教育教学中不可忽视的一个群体，教师需要在德育教育中加强对智力障碍学生社交能力的培养。本文主要探究了德育对于智力障碍学生的重要性，并且提出在德育教育中促进智力障碍学生社交能力的有效措施。

简介：摘要：本文探讨了精细动作训练对智力障碍学生的康复效果。通过提高手眼协调能力、增强自理能力和促进认知发展，精细动作训练有助于智力障碍学生提高日常生活技能、独立生活能力和学习成绩。这项康复方法对于改善他们的生活质量具有显著影响，为他们更好地融入社会提供了重要支持。因此，精细动作训练应被广泛应用，以提高智力障碍学生的综合发展和自信心。

简介：摘要：随着时代的发展，教学界越来越重视对智力障碍学生的教学。如何帮助这些学生更好的生活，提高劳动技能是每位教师需要思考的。针对智力障碍学生的劳动技能训练，本文通过采取多样的教学策略与方法，旨在提高学生的劳动技能水平，促进智力障碍学生的行为养成和兴趣激发，增强学生的学习兴趣，形成和谐的课堂氛围，为学生未来的生活和社会融入提供了有益的支持。

简介：摘要：智力有障碍的学生往往是一类比较特殊的群体，这类群体往往由于自身生理方面存在障碍，在学习过程中会有一定的难度。而针对智力有障碍的学生进行园艺课程的教学，有助于帮助他们在精神方面消除一些不良的情绪以及一些异常的心理，让他们能够增强与人交往的信心和活力，抑制他们不良的情绪，帮助他们树立自信心。也能够引导他们正视自身的障碍，提高智力障碍学生的社交功能。帮助智力障碍学生尽早的融入社会，并参与到社会中，了解社会的发展态势。

简介：摘要：社会上有一部分儿童由于先天性发育不全又或者后天大脑发生损伤导致智力障碍，智障儿童对周围事物缺乏兴趣，记忆力短暂，生活能力低下，但是他们仍旧需要融入社会，掌握社会生活能力才能够在社会中立足。这些儿童除了需要学习基本的生活技能和能力，还需要学习如何思考问题、表达自己的情绪和需求等，培养他们对世界的认识。

简介：摘要：培智语文课堂教学的对象都是智力存在障碍的学生，他们在认知上有着注意范围狭窄、注意分配难、稳定性差、转移不灵活等问题，且容易被自我情绪影响，这使得他们在课堂上无法具有较高的学习专注度，导致学习有效性低下。因此，为优化培智语文课堂的教学效果，从提高学生学习专注度入手是一个不错的选择。本文从课题导入、多媒体技术的运用、实践活动的开展三个方面展开论述，旨在提高培智语文课堂学生的学习专注度。

简介：摘要近年来，中度智力残疾儿童教育训练的任务已摆到我们面前，1994年国家教委颁布了《中度智力残疾学生教育训练纲要》（试行）。由于中度智力残疾教育刚刚起步，有关理论和不少值得注意及重视的问题急需探讨，本文试就中度智力残疾教育中的综合主题教学的提出、主题的确定，主题活动的组织与实施等问题谈谈自己的观点。