阅读教学中的合作与探究

阅读教学中的合作与探究

胡先伟

湖北省恩施市逸夫小学

摘要：阅读能力是语文学习和语文研究的基本能力。新课程要求学生大力开展阅读活动，并且明确提出进行深度阅读的要求。小学语文教师需要对阅读的重要性有更加深刻的认知和了解，并依照学生们的不同学习特点，展开更加有针对性的阅读教学，引导学生进行合作与探究。本文就如何在小学语文教学实践中展开阅读教学的合作与探究做出一定的探讨，并提出恰当的建议。

关键词：阅读教学；小学；合作与探究

引言：核心素养理念下，语文教学要求学生掌握语文知识、语文学习技巧和阅读能力，真正学会学习。为充分发挥阅读教学的价值，教师应重视阅读教学，注重激发学生兴趣；持续提高教师教学创新能力，优化阅读教学方法；保障语文阅读教学资源提供，丰富阅读课外活动；注重语文阅读方法技巧讲解，提高学生阅读能力，助力学生更好地展开阅读合作与探究。

一、小学语文阅读教学现状

（1）学生缺乏语文阅读兴趣

通过小学语文阅读现状看，小学生对语文阅读缺乏兴趣。很多小学生不愿意学习语文知识，对语文阅读存在抵触心理，感觉阅读是在浪费时间。部分小学生在教师布置了阅读任务后，不按要求完成阅读，甚至根本不会阅读，只重视书面作业。

（2）语文阅读课外活动有限

受到传统应试教育的影响，为了让学生在考试中取得好成绩，多数教师教学时只关注课本内容，忽视组织语文阅读活动。部分教师虽然意识到语文阅读的重要性，增加语文阅读方面的投入，但是语文阅读相关教学内容均以课本知识点为主。只关注课本内容教学，不利于吸引学生参与阅读，也不利于学生通过阅读提高自身的能力。

（3）语文阅读能力较难提高

学生掌握恰当的阅读方法，才可以在阅读时准确把握阅读内容要点，领悟作者想要表达的思想内容。部分小学生在考试时的阅读可以取得较好的成绩，但是对具体的阅读技巧并不了解，也不懂这些阅读技巧有什么作用。

二、如何展开阅读教学中的合作与探究

（1）建构小组互动课堂

互动引导可以满足学生的交流需求，也能给学生提供展示自己的机会。只有真正激发学生们的阅读积极性，阅读教学的展开才会更加的真实和有效，并深入学生们的学习探究中，以自身内心的力量促进阅读。小学生通常以基础的阅读知识为主，直观形象的阅读可以帮助他们更好地思考文段内容，但是在阅读时，需要更多具体的阅读内容来引导学生掌握写作的技巧，这也就决定了老师在展开阅读教学的同时，要提供小组互动课堂，让学生有足够的欲望参与合作探究，这样课堂教学氛围不仅会变得轻松，学生在学习过程中也能和他人积极互动。例如教师以《海上日出》为核心进行解析，首先设计一个探析主题：奇观，让学生融入自己的想法，然后结合对文章来引导学生展开自主阅读。同时，教师可以指导各个学习小组讨论，给小组布置阅读思考问题：我们都见过日出，那么作者描绘的海上日出有什么不同呢？然后，指导学生对文章深度解析，看一看作者是从哪几个角度来阐述自己观点的。最后，在教学评价中，教师也可以使用互动评价的方式，学生带着明确的方向进行阅读，提高语文教学质量。对于学生来讲这种互动教学模式是提升学习效果的有效方式，学生在互动中汲取他人的学习思路，也能说出自己的想法，提出一些与他人不同的意见，实现学习宽度的拓展。另外，教师要将阅读的任务进行分组的布置，给学生提供展示自己能力的机会。所以，教师必须强化对合作互动的教学内容优化，这样，学生通过自主分析，探索更多的语文知识，进而提升教学实效性，促进思维品质的养成。

（2）展开恰当的小组内互相评价

在小学语文阅读教学中，教师应该注重激发学生对阅读学习的兴趣，从而提高学生阅读学习的效率。因此，在小学阶段的语文阅读教学过程中，教师需要充分考虑什么书籍更加符合学生的阅读兴趣。在以往的阅读教学中，教师所推荐的书籍比较注重提高学生的阅读能力，忽略了学生的阅读兴趣，不利于学生自主投入到阅读学习中，阅读效率很难得到提高。例如在学习《詹天佑》这一课时，教师可以组织学生设置兴趣小组，让小组成员相互交流和评价，通过阅读来感知文章的深刻蕴意，以及想要表达的内涵。这样一来，可以发挥学生的主体作用，培养学生对阅读的兴趣，让学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，助力学生们养成良好的阅读习惯，提高阅读教学质量和效率，增加自主性的评价。

结束语：总而言之，虽然小学阅读教学至关重要，可在实际教学中，阅读并未得到足够的重视。为提高阅读教学质量，需要教师、学校共同努力，紧跟核心素养渗透理念，注重小学生的生活环境、年龄特点，创新阅读教学方法，展开阅读合作与探究。让学生对阅读产生兴趣，并能积极参与阅读教学活动，掌握阅读技巧，这样的阅读教学才更有意义。

参考文献：

［1］巢利莉.深度思维视角下的小学语文阅读教学策略［J］.教师博览，2021（24）：37-38.

［2］纪国祥.小学语文教师阅读指导力提升策略研究［J］.天津教育，2021（24）：154-155.

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