浅谈小学竖笛教学

浅谈小学竖笛教学

张敏

四川省巴中市通江县第六小学636700

摘要：竖笛是小学音乐课堂教学的重要内容，有助于学生获得更好的音乐体验，使学生能够感受到音乐美，提高音乐审美能力，激发学生学习兴趣。文章对竖笛在中小学音乐教学中的应用与思考进行分析。本文以竖笛教学为例，结合自己的教学实际，从转变教学模式、教学观念、教学方式、教学方法等方面展开论述，探求了如何在基于生本教育理念下构建和谐、趣味、以学生为主体的小学器乐的竖笛教学课堂，希望本文能给想运用生本教育理念实施竖笛教学的教育者提供参考。

关键词：生本教育理念；器乐教学；竖笛教学

一、引言

素质教育的推行使让学生占据了课堂的主体地位，在国务院和党中央联合召开的四次全国教育工作会议中，素质教育犹如一根线贯穿其中，并且会议对素质教育的重要性做了一次又一次全面又深刻的分析，实施素质教育让我们在教育上取得了前所未有的成就：我们的教育特征主要是高速度，低成本，大基数，这让教育从精英化更容易转变为大众化，提高教学规模，让普通大众都有接受教育的机会，也变革了教育体制机制的各个方面1。而随着新课程改革的不断深入，新的教育思想涌现，郭思乐教授创立了一种突破传统教育模式的教学理念——生本教育理念，他说每个人生来就会学习，在课堂中要以学生为主体。生本教育理念则是依靠郭思乐教授的教育思想和教学方法，理念的核心与原理即是尊重孩子们，相信孩子们和依靠孩子们。教育从教师的好教而设计转变为学生的好学而设计，教师从知识的传授者转变为知识的引导者，实现学生积极、活泼、健康的发展。

二、当今小学器乐课堂教学的现状与困惑

（一）当今小学器乐课堂教学的现状

唱歌教学是小学阶段普遍采用的音乐教学方式，器乐教学在音乐课堂上不受重视，从实施新课改的实际情况来看，演奏乐器还是停留在文本概念上，在课堂上由老师讲授或者播放视频给学生了解，乐器的演奏还是与课堂无缘，器乐教学在大多数学校处于弱势或缺失的地位，器乐教学顺应音乐课堂的大趋势逐渐比例加重，越来越被重视，“器乐教学进课堂”这种教育方式能激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐表现能力与创造能力，提高学生的音乐素养与音高的感知力以及动手能力。

三、生本教育理念下小学器乐教学课堂

（一）观察和认识竖笛

对于音乐学习来说，乐器起到的是辅助作用，能够为音乐学习打下一定的基础。学生只有对竖笛有充分的观察和认识，才能够对该乐器有更深刻的掌握。教师可通过以下步骤来开展教学：聆听。教师利用竖笛吹奏歌曲，然后让学生听后讲出自己的感受，从而使其认识到竖笛。讲解。教师通过对竖笛结构的讲解以及竖笛吹奏技巧讲解，让学生感受到竖笛的魅力，由浅入深来进入到竖笛音乐的学习，尝试。经过以上两个步骤之后，教师可以让学生尝试吹奏音阶、小型简单的熟悉的歌曲。

（二）转变教学模式与观念在器乐课堂中实践生本教育理念

在传统的师本教学课堂上，教师一般采用传递-接受式的教学方法，依靠教师在课堂上的大量讲解，让学生被动的接受信息，学生缺乏创新思维。生本教育思想是建立在对师本教育的批判与反思上，教学须改变以往的教学模式与观念。为了弘扬和传承中国的民族乐器竹笛，我们学校选择教授学生的是六孔竖笛。现阶段对四年级的学生主要是协调好学过的竖笛知识与即将学习新的竖笛知识产生的关联，并依据教材开展器乐教学,根据人音版四年级下册音乐第一课《我爱中华》进行竖笛教学。歌曲导入：教师用竖笛吹奏“玛丽有只小羊羔”。

师：同学们，刚刚老师吹得是什么啊，你们还有印象吗？生：上个学期学的“玛丽有只小羊羔”（部分学生拿出竖笛跃跃欲试）

师：（打开课件，显示小羊羔简谱）同学们，嘘，刚刚老师在吹奏曲子的时候你们做观众做的特别棒，现在轮到老师做观众了，让我看看大家过个年有没有把之前的知识忘记啊。

师：（生吹奏一遍之后）很棒啊大家，看来这首曲子难不倒大家了呢，在这首曲子里面出现了哪几个音？

生：3个，sol la xi，并且这3个音一直在重复，第一句和第二句就稍微有一点点不一样。

师：哇 你们还学会举一反三了呢，而且回答老师的问题也是正确的，那请同学们再看（显示“我爱中华”的谱例）这首歌跟我们的小羊羔来比，有什么不一样？

生：比小羊羔长，而且有副歌。

生：而且还比小羊羔的音多，出现了sol la xi以外的音 师：大家连副歌都知道啊，那我们看看副歌是不是旋律有两段，但歌词？

生：只有一段！

师：答对了，但是老师为什么没有上面下面的旋律一起吹呢，之前歌曲在副歌部分是不是分了声部，不同的人唱啊，那老师只有一张嘴巴，怎么吹两个声部呢？可不可以请你们帮忙，老师吹上面的旋律，你们吹下面的旋律？生：（哈哈大笑）可以啊，但是我们还没有学习其他的音呢。

老师转变教学观念，不做“一言堂”，而以学生为主体，围绕学生进行问答的方式一步步引导学生学习器乐的兴趣，让他们充分的参与到课堂教学中来，转变了以往器乐课堂学生不能直接演奏乐器的教学模式。

（三）以学生为主体、学习为基调、小组合作为形式的生本理念课堂

教育面向全体学生，教师与学生全员参与、平等参与学习，合作学习是生本教育中重要的一环。师：先让老师来听一下你们准备的怎么样了吧。（学生分组展示练习成果，在自己组还没有展示的时候聆听其他组的表演，可以在结束之后发表意见，说说他们哪里做的好哪里做的不好。）大家都很棒啊，现在可以分组和老师一起合作吗，当这首歌老师吹到副歌的部分，你们就吹下面的旋律，让我们一起合奏完成好吗？然后就轮到你们各个小组合作来完成副歌，老师在旁边给你们伴舞哦。

生：好。

师：你们觉得竖笛演奏的双声部好不好听啊？跟单声部对比起来有什么不一样的感受啊？

生：（举手回答）好听，很有趣。单声部就感觉没有双声部那么丰富的声音了。

师：说的真棒啊，大家都是小小音乐家吗，那我们现在学习了fa sol la xi do re的竖笛指法，就可以吹好多好听的曲子。今天的作业就是把喜欢的乐谱找到，跟着练习，指法不会的同学请教会的同学，下周的音乐课请同学上台演奏。

学习是儿童的需要也是儿童的本能，教师把学习的积极性调动之后学生更愿意去学，去创新。使儿童在成长的过程中习惯自主学习。

总结

在音乐课堂中，竖笛教育是做到了帮助教师引导学生的作用。所以这一课程的推进需要有目的，有计划，并且循序渐进的进行。中小学的音乐教师需要因材施教，根据自身学生的学习特点和接受能力来制定科学的书籍课程教学计划，并且在平时的教学中注重小组合作教学法的使用，在有限的时间内，充分调动学生对竖笛学习的兴趣和热情，鼓励大家参与到平时的竖笛练习当中去。如此一来，竖笛课程既可以鼓励中小学生们学习更多的音乐基础知识，又可以帮助他们提升自身的综合素养。

参考文献

[1]董诗筠,张海彬. 竖笛进课堂——浅谈教师如何进行竖笛教学[J]. 戏剧之家,2023,(17):181-183.

[2]贾俊. 如何在小学音乐课中开展竖笛教学研究[J]. 学苑教育,2021,(25):55-56.

[3]张玉. 浅谈小学音乐教学中如何进行竖笛教学[J]. 考试周刊,2020,(91):157-158.