单位:新绛县职教中心 043100
摘要:近些年,随新课改的推进以及素质教育理念的提出,我国教育领域对学生素质、能力培养越发重视,而科学性科目在此方面存在显著优势,且存在实验性质的化学学科此方面优势更为明显。因此,对于初中化学教师而言,需要积极探究激发学生化学学习兴趣的方法,从而促使学生主动投入到学习活动中。趣味化学实验为新式教学方法的一种,其在激发学生好奇心、调动学生学习热情等方面效果显著。本文以初中化学教学为切入点,分析趣味化学实验教学存在的问题,并提出针对性的应用策略。
关键词:趣味化学实验;初中;化学教学
前言:随新课改的落实、推进,其为教师思维设计提供了新的思路。化学课程旨在加深学生对物质发展规律的认识,引导学生以积极、热情的态度投身于化学能源建设领域中。因为化学元素的提取、调配极为繁琐,且各种元素对客观世界发展存在极大影响,所以,对于学生而言,其更要具备慎重、严谨的专业流程思维,养成多角度的检验、分析的综合运用习惯,此也为教师大力开展实验教学的目的。但实验教学绝非仅是使学生重复记住实验过程,更重要的是要激发学生实验热情,发挥其主观能动性,帮助其真正融入到实验氛围中。
一、初中化学实验教学中趣味化学实验教学存在的问题
(一)教师经验不足
传统教育观念对我国教育领域影响深远,部分教师对实验教学缺乏足够的重视,且在教学中畏首畏尾,如担心引起安全问题、损毁实验设备等,此情形会对趣味化实验教学的应用造成严重影响。除此之外,还有一些教师并未认识到趣味化学实验在调动学生学习积极性、提升教学质效方面的价值,造成教师在日常授课中缺乏实验教学意识,再加上老师自身实验经验不足、实际操作能力也不是很好,从而造成其在开展趣味化学实验期间手忙脚乱,难以实现预期教学目的,使学生化学学习热情遭受打击。
(二)学生参与热情不高
在我国,传统应试教育观念已深入人心,此情形使得多数教师在授课时,均会将教育重心放在理论知识层面,即使组织学生开展实验教学,也只是敷衍了事,难以在学生脑海中形成深刻印象,此种化学实验教学方法太过陈旧,无法实现预期教育目的。即使学生参与实验,也仅是在教师指导下展开相关操作,思考教师所提问题,在整个实验教学中,学生注意力多集中在笔记记录上,很难发现实验中存在的问题,更别说对实验问题展开深入思考与分析[1]。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
(一)转变教学理念,挖掘实验价值
从化学学科学习层面而言,高质量的学习应构建在“意义构建”“理解”“问题处理”等深度思考过程中。鉴于此,从教师角度来讲,其需积极调整既往以教为中心的教学模式,强化对学生学习过程、逻辑思维养成等方面的关注,引导学生展开趣味实验,从而使实验教学在教学中的价值得到充分发挥。在实际教学活动中,教师可强化生活化元素的融入,加强化学学习与实际生活间的联系,引导学生主动学习化学知识、发现并处理化学问题,激发学生学习兴趣。如在“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”(人教版)(九年级上册)实验教学中,为突出实验的趣味性,教师可在实验开始前利用有效的问题引导,使学生依据化学实验现象展开假设与猜想,随后再由学生通过实验对自身所提的假设与猜想进行验证、对比,从而使学生对该实验产生深刻印象,增强学生对相关知识的掌握程度。
(二)培养学生实践能力,引导学生深入思考
初中化学学习为一个循序渐进的过程,在此过程中,学生会逐渐建立起属于自身的知识框架,同时学生思维能力也会稳步提升。但对于学生而言,仅是提升思维能力是远远不够的,还需通过实践进一步加深对知识的理解。鉴于此,即要求教师要加强对学生的引导,帮助其提升思考深度,加强化学理论知识与化学实验间的联系,努力提升实验的趣味性,激发学生学习热情。如在讲解“乙醇受热挥发”(人教版)(九年级上册)相关知识时,教师可对传统实验方式予以转变,通过表演魔术的方式激发学生学习兴趣。将手绢浸入乙醇与水(19:1)的混合液中,取出手绢,挤压,用夹子夹住,随后点燃,此种新颖的实验可极大程度引起学生的好奇心,随后教师可提出相关问题,如“手绢会不会被烧毁”,一般情况下,手绢肯定会被烧毁,教师待学生回答结束后,可待火焰减小时将燃烧的手绢扑灭,但手绢是完好的,学生会产生疑问,随后教师即可按照自身的教学节奏对相关知识进行讲解,此方式可极大程度激发学生学习热情,使其主动参与到学习活动中,有助于教学质效的提升[2]。
(三)革新教学手段,发挥趣味化实验价值
在开展化学实验教学中,教师应主动对传统的教学方法进行变革,从而使实验教学变得更加有趣,其目的主要在于将学生对实验的好奇心充分调动起来,使学生对化学活动产生浓厚的兴趣。然而,值得注意的是,不论采用哪种教学方式,在强调以学生为主体中,教师均要严格遵循教学的基本原则。与此同时,教师要充分发挥自身对学生的引导与启发作用,让学生在学习中自主分析、发现问题,并在学习过程中寻找问题的解决方案,改变学生既往被动学习状态,使其积极参与到学习活动中,并体验到学习的快乐。如在“酸碱的化学性质”(人教版)(九年级下册)一课教学中,最关键的内容即浓硫酸的稀释,教师首先向学生讲解实验相关操纵与注意事项,保证学生的操作安全。与此同时,为了让学生更好地了解到浓硫酸的强酸性,教师可将趣味性实验导入其中,指导学生在学习中准备各种物品,随后严格遵循试验方法在不同物品上滴定浓硫酸,由学生自行观察可能出现的反应,从而让学生对硫酸这一化学制剂的强腐蚀性产生更为深刻的认识。
(四)丰富实验内容,提升教学趣味性
受应试教育的严重影响,大多数教师在化学课程中很少安排化学实验,即使安排,其内容也是千篇一律,很难调动起学生的学习积极性,也不能有效提升教学质效。在此种状况下,教师应根据学生的实际需求,遵从教学大纲的基本要求,科学安排实验教学。在课堂上,教师通过利用多媒体技术、融入生活元素等方式,丰富教学内容。如“CO2的制取与性质”(人教版)(九年级上册)一课教学中,笔者在教学中将教学重心主要放在带领学生体会化学“源于生活、用于生活”。在前面学习中,学生已掌握氧气制取方法,且在实验开始前,笔者已为学生介绍CO2在灭活、光合作用等方面的应用,所以学生对二氧化碳制取与性质并不陌生。为使教学内容变得更为丰富,教师可为学生出现二氧化氮灭火器、=汽水等案例,引导学生对其中存在的化学现象进行思考,使学生认识到化学实验和生活间的联系,从而使学生的独立思考、实践能力得到提升[3]。
结语:化学实验为初中化学教学中的关键组成,同时其也为提升化学教学趣味性的重要前提,安排趣味性实验,创新实验形式,丰富实验内容,可为学生带来差异化的体验,有助于教学质效的提升。
【参考文献】
[1] 徐拴生. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 科技资讯,2020,18(36):112-114.
[2] 申正华. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 亚太教育,2022(5):160-162.
[3] 姚忠君. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 魅力中国,2021(23):92.