趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究

趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究

姓名:宁红娟

单位：新绛县职教中心    043100

摘要：近些年，随新课改的推进以及素质教育理念的提出，我国教育领域对学生素质、能力培养越发重视，而科学性科目在此方面存在显著优势，且存在实验性质的化学学科此方面优势更为明显。因此，对于初中化学教师而言，需要积极探究激发学生化学学习兴趣的方法，从而促使学生主动投入到学习活动中。趣味化学实验为新式教学方法的一种，其在激发学生好奇心、调动学生学习热情等方面效果显著。本文以初中化学教学为切入点，分析趣味化学实验教学存在的问题，并提出针对性的应用策略。

关键词：趣味化学实验；初中；化学教学

前言：随新课改的落实、推进，其为教师思维设计提供了新的思路。化学课程旨在加深学生对物质发展规律的认识，引导学生以积极、热情的态度投身于化学能源建设领域中。因为化学元素的提取、调配极为繁琐，且各种元素对客观世界发展存在极大影响，所以，对于学生而言，其更要具备慎重、严谨的专业流程思维，养成多角度的检验、分析的综合运用习惯，此也为教师大力开展实验教学的目的。但实验教学绝非仅是使学生重复记住实验过程，更重要的是要激发学生实验热情，发挥其主观能动性，帮助其真正融入到实验氛围中。

一、初中化学实验教学中趣味化学实验教学存在的问题

（一）教师经验不足

传统教育观念对我国教育领域影响深远，部分教师对实验教学缺乏足够的重视，且在教学中畏首畏尾，如担心引起安全问题、损毁实验设备等，此情形会对趣味化实验教学的应用造成严重影响。除此之外，还有一些教师并未认识到趣味化学实验在调动学生学习积极性、提升教学质效方面的价值，造成教师在日常授课中缺乏实验教学意识，再加上老师自身实验经验不足、实际操作能力也不是很好，从而造成其在开展趣味化学实验期间手忙脚乱，难以实现预期教学目的，使学生化学学习热情遭受打击。

（二）学生参与热情不高

在我国，传统应试教育观念已深入人心，此情形使得多数教师在授课时，均会将教育重心放在理论知识层面，即使组织学生开展实验教学，也只是敷衍了事，难以在学生脑海中形成深刻印象，此种化学实验教学方法太过陈旧，无法实现预期教育目的。即使学生参与实验，也仅是在教师指导下展开相关操作，思考教师所提问题，在整个实验教学中，学生注意力多集中在笔记记录上，很难发现实验中存在的问题，更别说对实验问题展开深入思考与分析[1]。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略

（一）转变教学理念，挖掘实验价值

从化学学科学习层面而言，高质量的学习应构建在“意义构建”“理解”“问题处理”等深度思考过程中。鉴于此，从教师角度来讲，其需积极调整既往以教为中心的教学模式，强化对学生学习过程、逻辑思维养成等方面的关注，引导学生展开趣味实验，从而使实验教学在教学中的价值得到充分发挥。在实际教学活动中，教师可强化生活化元素的融入，加强化学学习与实际生活间的联系，引导学生主动学习化学知识、发现并处理化学问题，激发学生学习兴趣。如在“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”（人教版）（九年级上册）实验教学中，为突出实验的趣味性，教师可在实验开始前利用有效的问题引导，使学生依据化学实验现象展开假设与猜想，随后再由学生通过实验对自身所提的假设与猜想进行验证、对比，从而使学生对该实验产生深刻印象，增强学生对相关知识的掌握程度。

（二）培养学生实践能力，引导学生深入思考

初中化学学习为一个循序渐进的过程，在此过程中，学生会逐渐建立起属于自身的知识框架，同时学生思维能力也会稳步提升。但对于学生而言，仅是提升思维能力是远远不够的，还需通过实践进一步加深对知识的理解。鉴于此，即要求教师要加强对学生的引导，帮助其提升思考深度，加强化学理论知识与化学实验间的联系，努力提升实验的趣味性，激发学生学习热情。如在讲解“乙醇受热挥发”（人教版）（九年级上册）相关知识时，教师可对传统实验方式予以转变，通过表演魔术的方式激发学生学习兴趣。将手绢浸入乙醇与水（19:1）的混合液中，取出手绢，挤压，用夹子夹住，随后点燃，此种新颖的实验可极大程度引起学生的好奇心，随后教师可提出相关问题，如“手绢会不会被烧毁”，一般情况下，手绢肯定会被烧毁，教师待学生回答结束后，可待火焰减小时将燃烧的手绢扑灭，但手绢是完好的，学生会产生疑问，随后教师即可按照自身的教学节奏对相关知识进行讲解，此方式可极大程度激发学生学习热情，使其主动参与到学习活动中，有助于教学质效的提升[2]。

（三）革新教学手段，发挥趣味化实验价值

在开展化学实验教学中，教师应主动对传统的教学方法进行变革，从而使实验教学变得更加有趣，其目的主要在于将学生对实验的好奇心充分调动起来，使学生对化学活动产生浓厚的兴趣。然而，值得注意的是，不论采用哪种教学方式，在强调以学生为主体中，教师均要严格遵循教学的基本原则。与此同时，教师要充分发挥自身对学生的引导与启发作用，让学生在学习中自主分析、发现问题，并在学习过程中寻找问题的解决方案，改变学生既往被动学习状态，使其积极参与到学习活动中，并体验到学习的快乐。如在“酸碱的化学性质”（人教版）（九年级下册）一课教学中，最关键的内容即浓硫酸的稀释，教师首先向学生讲解实验相关操纵与注意事项，保证学生的操作安全。与此同时，为了让学生更好地了解到浓硫酸的强酸性，教师可将趣味性实验导入其中，指导学生在学习中准备各种物品，随后严格遵循试验方法在不同物品上滴定浓硫酸，由学生自行观察可能出现的反应，从而让学生对硫酸这一化学制剂的强腐蚀性产生更为深刻的认识。

（四）丰富实验内容，提升教学趣味性

受应试教育的严重影响，大多数教师在化学课程中很少安排化学实验，即使安排，其内容也是千篇一律，很难调动起学生的学习积极性，也不能有效提升教学质效。在此种状况下，教师应根据学生的实际需求，遵从教学大纲的基本要求，科学安排实验教学。在课堂上，教师通过利用多媒体技术、融入生活元素等方式，丰富教学内容。如“CO2的制取与性质”（人教版）（九年级上册）一课教学中，笔者在教学中将教学重心主要放在带领学生体会化学“源于生活、用于生活”。在前面学习中，学生已掌握氧气制取方法，且在实验开始前，笔者已为学生介绍CO2在灭活、光合作用等方面的应用，所以学生对二氧化碳制取与性质并不陌生。为使教学内容变得更为丰富，教师可为学生出现二氧化氮灭火器、=汽水等案例，引导学生对其中存在的化学现象进行思考，使学生认识到化学实验和生活间的联系，从而使学生的独立思考、实践能力得到提升[3]。

结语：化学实验为初中化学教学中的关键组成，同时其也为提升化学教学趣味性的重要前提，安排趣味性实验，创新实验形式，丰富实验内容，可为学生带来差异化的体验，有助于教学质效的提升。

【参考文献】

[1] 徐拴生. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 科技资讯,2020,18(36):112-114.

[2] 申正华. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 亚太教育,2022(5):160-162.

[3] 姚忠君. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 魅力中国,2021(23):92.