“双减”背景下小学语文课堂教学实践研究

“双减”背景下小学语文课堂教学实践研究

黄清梅

福建省漳州市长泰区实验小学 福建 漳州  363900

摘要：近几年，随着“双减”政策的大力提倡，要求老师们提高自己的教学技巧、改进教学方式、更新教学观念、实行精确教学、提升自己的业务素质，对课堂设计和课后作业设计等模块进行深层次的优化和调整，运用有效的教学手段，结合“双减”政策，结合自己的特点，优化学生的学习方式，从而降低学生的学习负担，舒缓他们的负面情绪，促进他们的身心健康。

关键词：双减；小学语文；课堂教学；策略

1当前小学语文教学面临的问题

1.1教师思想认知不够深入，没有落实“双减”根本要求

“减负”的重要性是毋庸置疑的，许多教师已经意识到“减负”的重要性，并开始采取各种措施来实现“减负”。但教师们对“双减”的理解还不够透彻，教师们认为“减负”只是“双减”中的一种手段，而“双减”的根本目的就是通过“减负”的方式来提高教学质量。所以，务实才是减负的根本，教师要提高自己的思想认识，在教学方法上下功夫，以教学目标为依据，以学生的实际情况为依据，采用有效的教学手段，给课堂教学注入新的活力，让课堂焕发出新的活力，从而打造出高质量的语文课堂。再者，以学生为主体，“双减”要求学生要有个性化思维，要有适合他们的高效学习方式，使他们能够在有限的时间内掌握更多的知识，减轻他们的学习负担，提高他们的学习效率。

1.2教师教学实践经验不足，没有真正做到减负增效

自“双减”以来，学校提出了“减负”、“增效”、“促进学生全面发展”的要求。就拿阅读教学来说吧，阅读教学的目标就是对学生的阅读方法和技巧进行指导，引导学生阅读好的文章和书籍，随着阅读数量的增加，最终实现由量变到质变。首先，要保证足够的阅读量，第一步是积累，老师要多向学生推荐有指导性的读物，充实学生的理论知识，培养学生的学习态度，为学生以后的成长打下良好的基础。其次，要提高阅读质量，全面阅读不一定就是对学生自身的提高与发展有利的，老师要引导学生有选择地阅读，根据自身需要选择适合自己的读物，让学生在阅读过程中看到自己的进步与成长，这样既能增强学生的成就感与自信心，又能激发他们的阅读兴趣与动力，还能让他们更好地感受到语文知识的魅力，体会到语文学习的乐趣。最后，要想发挥学习成效，既不能忽视结果，也不能忽视过程，教师要引导学生找到过程与结果之间的完美连接点，将结果输出与过程引导完美结合起来，为学生创造出更大的发展与成长空间。

2基于“双减”背景，提高小学语文课堂教学效率的指导策略

2.1转变教师教学观念，深入学习贯彻“双减”要求

教学观念并非是一定之规，伴随着社会的不断进步和发展，教学要求和教育政策都在不断地变化，因此，要适应教育政策的需要，提升现代化的教学质量，我们的老师们也要始终保持跟上潮流，主动地调整自己的教学理念，让自己在教育思想理念上跟上教育政策的要求。“双减”是一项旨在降低学生学业压力，推动学生全面发展的教育方针，对于学生、家长来说，这既是一项有利的举措，也是一项考验，因此，作为一名老师，必须认真领会“双减”的内涵，掌握政策的正确导向，积极探讨在降低学生学业压力的前提下，不断提升自己的教学品质。首先，对师资进行持续的培训，以达到对相关制度的深刻认识；其次，充分利用教研小组的集体智慧，通过相互的沟通与借鉴，对教育的观念与方针进行了改进，注重对学生的自我学习的认识与能力的提高，确保学生在教学中的主导地位。

2.2明确语文课堂教学的重点

2.2.1根据学生的发展需求创新教育方式

因材施教是实现教育目标、稳步实施教育规划的重要环节，唯有针对学生的学习发展需要，对教育方法进行创新和更新，才能有效地促进教育规划的深入开展，促进学生的长远发展。但由于各班学生的实际状况各不相同，因此，在进行课堂教学时，要注意不要一味地套用教学经验。首先，老师要营造一种科学的教学气氛，让老师和同学之间建立起和谐的师生感情，加深对同学们的认识，为实施分级分层教学打下良好的基础。其次，在语文课堂上，老师可以在课堂上进行学习测试，确定学生的学习程度，将他们分成若干层次，并按照他们的发展情况调整课堂任务、课后作业等，让他们在学习中得到好处。最后，老师们还可以利用合作学习的方法，来强化他们与其他同学的交流和沟通，让他们在进行自我学习的过程中，充分地发挥他们自己的主动性，从而促进他们的教学目的的实现。

2.2.2利用现代化教育手段充实课堂教学内容

在小学语文课堂教学过程中，教师要充分运用现代教学技术，充实课堂教学内容，保证语文教学的顺利进行。教师可以利用网络技术以及信息教学平台，为学生提供丰富的网络教学资源，通过音频、视频以及图片等教学资源，提高学生的学习兴趣，增加语文教学的乐趣。同时，教师也能充分利用网络课程资源，充实学生的语言知识体系，保证语言教学的顺利进行。

2.2.3通过科学的语文实践活动提升学生的核心素养

规范化、科学化的语言实践活动，可以全面提高学生的语言素质，提高他们的语言思维和语言应用能力。例如，教师可以通过语文朗读、背诵以及写作竞赛，让学生在合作竞争中锻炼自己的语文能力，促进学生的进一步发展。与此同时，老师们还可以举办一些传统文化活动，让学生们在学习传统文化的过程中，对语文课堂教学内容有更深的了解，从而提高学生的文化自信心和语文核心素养，保证课堂教学水平的提高。

2.3建立完善的教学评价体系，形成学习反思

建立一套行之有效的教学评估方法，可以促进我国语言教育体制的深化改革，使“双减”政策真正深入到语言教学中去。从传统的评价方式来看，它的评价模式主要是以教师的集中批改作业为导向，这就导致了评价模式太过枯燥，很难将实效性及针对性突出出来。在经过周而复始的应用之后，最终会形成无效的评价，这对形成有效的教学反馈不利。因此，要让评价教学更好地发挥它的教学价值，教师应该建立一种新的评价机制，建立一种“线上”的评价通道，让学生和老师可以随时进行沟通，让老师可以在线上平台上进行集中的评价，从而体现出一种灵活的评价方式。比如，在讲授《习作:我的植物朋友》的过程中，如果有一些学生没有在课上完成相应的作文，老师可以指导他们在课余时间里写出自己的作文，然后把作文结果发到微信群里，老师就可以对作文进行批改，并提出修改意见，同时，学生也可以把自己的作文问题告诉老师，这样老师就可以更好地解答他们的疑问了。

3结语

综上所述，在我国的教育发展进程中，通过对教学方法的科学改革，可以有效地提高教学质量，保证教育目的的顺利实现。这就要求小学语文教师要对学生在这一时期的发展需求有一个全面的认识，并在此基础上进行科学的教学调整，从而达到教学的革新，从而提高学生的综合素质。教师要对学生的差异性需求有充分的认识，要主动地运用现代化的教学手段，并通过开展实践活动来促进课堂教学体系的升级，从而提高教育质量。

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