浅谈双减政策下小学英语作业的有效设计

浅谈双减政策下小学英语作业的有效设计

鲁彦杰

内蒙古锡林郭勒盟多伦县第三小学  内蒙古  多伦  027300

摘要：随着教育的不断改革，教师要深入解读“双减”政策内涵及要求，在明确基本原则和要点的前提下，通过教学实践探索小学英语作业设计的有效策略，为小学英语教学增添生机和活力。在小学英语作业设计中，教师要全面考虑课前、课中、课后等各个环节，保证各环节英语作业的设计效果，引导学生扎实掌握英语知识、把握内在联系，逐步提升学生的英语核心素养与综合能力。

关键词：双减政策；小学英语作业；有效设计

引言

过于沉重且不合理的作业内容会给学生造成身心负担，影响学生健康成长。作业数量并不是保证学生学习效果的依据，提高作业质量才能真正发挥其教学功能和育人价值。“双减”政策下的小学英语作业设计，教师要在实践中积极探索科学方法，进而提升作业设计有效性，为学生学习和成长提供保障。设计英语作业要综合考虑多方面因素，既要促进学生能力全面发展，也要关注学生个体差异，制定个性化作业方案。

1小学英语的教学开展特征

小学阶段的英语教学主要是初级阶段教学，教学内容比较基础和简单，与学生的身心特征和认知能力均具有较强的适应性。很多学生在学前教育中没有接触过英语或接触比较少，因此小学英语教学正是助力学生奠定英语良好学习基础的过程。教师应深刻认识到英语教学的主要目的在于使学生对英语基础知识具备相应的了解和掌握，而不能单纯只注重考试成绩。在学生英语学习过程中，教师要重视对学生英语发音和书写习惯的培养，尤其是英语单词的构成是一定数量的字母，如果学生在书写时存在连笔或速度过快等问题，就会导致写出来的内容模糊不清或写错单词，影响单词或整个句子的意思。因此，教师要尤其重视对学生书写习惯的培养，要求学生将每个英语单词都准确清楚地写出来，同时也要强调适当降低英语书写速度，指导学生相应的书写技巧，从而在长期的练习过程中能够将英语单词准确而快速地写出来，从而奠定其后期更深层次的英语学习的良好基础。另一方面，教师也要重视认知学生在英语教学中的主体地位，教师自身则应做好引导、辅助的工作，应尽量为学生提供充足的学习空间，不对学习范围过于限制，要鼓励班级学生基于个人英语学习情况，积极探索新的英语知识领域。

2基于“双减”政策的小学英语作业的创新设计与实施路径

2.1合理设计实践作业

传统教学模式下，教师安排的英语作业往往和生活实践缺乏紧密联系。对于学生而言，在英语学习过程中本身就存在一定的难度，在课堂上学习陌生英语知识的同时，还要在作业完成过程中记忆理解，难度比较突出，进而容易使学生丧失积极性，出现学习倦怠。故此，在设计英语作业的过程中，教师应适当布置一些实践性的作业内容，把对学生而言具有较强抽象性和陌生性的知识内容和自身实际生活结合起来，从而促进学生对于陌生知识的理解认知。实践性作业是指通过将学习内容拓展到课外，在学生的生活情境中结合英语内容，促进英语学习效果的进一步提升。在设计实践性英语作业的时候，教师必须更加严谨，在作业布置之前做好推敲和分析，确保实践性作业能够达成理想效果。教师在设计作业时要开拓自身的思维，从而实现理想的创新优化，同时在初步设计完成之后，还要评估作业成效，从多方面增强实践作业的可行性与有效性。

2.2设计灵活性作业

在“双减”政策下，教师设计小学英语作业时要尽量满足学生不同的学习需求，尽量灵活，给学生提供自主选择的权利。在设计作业时，教师不提出具体要求，而给学生提供几个不同的选项，让学生可选择一种作业内容及形式来完成，保证学生作业完成效果，调动学生学习主动性。通过设计灵活性作业可让学生体会到自身存在的价值，感受到教师给予的尊重和信任，有效增强学生学习体验，拉近英语作业与学生生活之间的距离，改变学生对英语学科的刻板印象。

学生可根据自己的爱好与特长选择作业内容及完成形式，充分满足学生的不同学习需求，让学生在潜移默化中逐渐走进学科深处，扎实掌握所学知识内容，形成清晰严谨的思维逻辑，保证学生学习效果。除此之外，通过设计灵活性作业还可以构建师生之间的新型关系，改变以往教师主导的作业设计模式，避免学生产生抵触心理和不良情绪，为后续教学计划的实施与教学活动的开展奠定基础。

2.3有效指导，及时反馈

指导和反馈是作业过程中教师作用的重要体现。每一个学生都有被关注的心理需要，而及时反馈能够让学生有一种被关注、被重视的心理感受。因此，教师应该积极参与学生作业全过程，在作业前和作业中加强专业指导，做好心理建设，在作业完成后，及时明确地对学生作业进行反馈和评价。我们在对学生进行的一项作业调查中发现，学生普遍希望自己的作业每次都能得到“A+”或者“优”的等次，希望教师能够明确指出错误，给出一些改进的意见和建议，并能得到及时反馈。由于小学生处在习惯养成的关键时期，必须要在规范行为、强化认识的基础上，加强正向鼓励和引导。

2.4结合课堂教学目标，精设作业内容

目标设计是作业设计的基本依据。在“双减”背景下，作业价值功能需脱离传统作业知识为重的观念束缚，进一步丰富育人目标与内涵。教师可以将“双减”政策下的小学英语作业育人目标预设为促进知识内化、训练语言能力、启迪学科思维、渗透学习方法、提升文化品格五个基本方向。其中，知识内化目标又可按照具体内容分化为独立课时目标、单元整体目标两个方面。明确作业的基本育人目标后，教师再结合目标设计具体作业内容。具备全面目标导向的英语作业能发挥更为系统的教育效果。

教师结合五维作业设计目标，设计本课时作业清单如下：知识内化作业：完成课后练习题2页，并自测本单元单词默写并纠错，错词抄5遍。语言能力作业：听本课原声音频并跟读，掌握本课情境对话并在课堂上自主交流。英语思维作业：完成判断正误阅读大题一道，并以简要英语语言概述阅读主要内容，写在阅读空白处。学习方法作业：结合单元知识重点，自主绘制单元学习思维导图。丰富的作业目标为作业具体内容设计提供了明确的指导方向。在教学目标的引领作用下，小学英语作业整体质量得以显著提升。

2.5课中练习作业

课堂是传授知识的主要阵地。在以往教学理念下，教师一般会比较关注课堂中的新课教学部分，对于课堂练习作业的设计有所忽视。合理科学的课堂练习作业能及时检测学生学习效果，帮助教师了解学生对新知识点的理解和掌握情况，在课堂上帮助学生答疑解惑，保证学生听课效果。因此，教师要认识到课堂练习作业的重要性，结合具体教学内容进行设计。

结语

“双减”背景下，教师优化小学英语作业可以从减负、提质、增效三个基本设计思路入手。首先，教师可以结合《意见》中的规范要求控制作业总量与时长，落实减负目标；其次，教师可以在规定作业量的基础上精设作业内容、难度与评价，以期达到提质效果；最后，教师可以在基本作业模式的基础上再做创新，使趣味性作业形式与机制唤醒学生完成动力，激活学生自主意识，以此实现增效目的。多元化作业设计与应用能有效改善英语作业设计不合理之处，提升作业教学的有效性。

参考文献

［1］刘伏敏．“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化［J］．小学教学设计，2021（36）：68-70．

［2］吴霞芳，张云．“双减”背景下小学英语作业设计可视化例谈［J］．小学教学设计，2021（36）：71-72．

［3］田园．“双减”政策背景下小学英语校本作业设计策略［J］．新智慧，2021（35）：5-7．