高中化学教学中的任务驱动教学法应用分析

高中化学教学中的任务驱动教学法应用分析

闫岩

鹤岗市第一中学，154100

摘要：教学法分为任务驱动教学法和简单教学法，任务驱动教学法是高中教育时期一种新型教育模式，该教学法不但可以提高教师教学水平，满足教育改革需求，同时还能促进学生核心素养与综合实践能力全面发展。本文主要就高中化学教学中任务驱动教学法模式进行规划整理，并对高中化学任务驱动教学法提出应用建议，希望通过本文研究，为相关行业提供借鉴。

关键词：高中化学；任务驱动教学法；建构主义

引言：随着我国教育事业的发展，教育模式改革正在推进，任务驱动教学法在高中化学课程中应用尤为关键。任务驱动教学法不仅符合现有学科特征，且契合新课改要求下以学生为中心，把关注学科转向关注人，培养学生自主创新意识的授课形式。在新课改要求下，教师在教授高中化学时应该把任务驱动教学法应用到实际，提升学生化学素养。

一、任务驱动教学法的概念和基本环节

（一）任务驱动教学法的概念

    任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕共同的任务活动中心，通过对学习资源的积极主动应用，自主探索和互动协作的学习，它将以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据对当前问题的理解，运用共有的知识和特有经验提出方案、解决问题。

（二）任务驱动教学法基本环节

1.创设情境

任务驱动教学法需要创设和学生生活实际相联系的情境，引导学生带着真实任务进入到学习情境中，直观、形象激发学生联想，唤醒学生原有认知结构中的知识、经验，使其可以通过联系新旧知识，对现有问题加以解决，例如，高中化学教师在教授新化学知识时提到新课题，碳酸钠和碳酸氢钠的关系？可以使用初中学过的知识作为引用，碳酸是由什么反应生成的？学生便可以通过旧知识探索学习到新知识，水和二氧化碳反应生成碳酸，碳酸钠是由二氧化碳和氢氧化钠反应生成的，推导出碳酸钠和碳酸氢钠的反应关系。

2.讨论探索

在高中化学学习过程中，积极讨论是解决问题良好方式，是任务驱动教学过程中重要方式之一。这种学习不是教师直接告诉学生如何解决所遇到的问题，而是由教师提供解决问题线索，提供理想知识平台，学生在学习过程中所需要资料信息，让其自主查找信息，在查找资料过程中不断使用旧知识攻克所面临课题难点，通过同学之间不同观点的交流、补充、修正直至解决高中化学课程难题。

3.总结评价

任务驱动教学法中的任务评价是任务驱动教学法中最后环节，在学生明确新课题开始自主学习，分组分任务解决问题后，教师要在总结评价前帮助学生再次由旧到新进行知识点连接，任务驱动教学法中总结评价不仅能帮助学生串联旧知识，掌握新知识，剖析课题重难点，培养学生动手动脑能力，还可以使学生在下次高中化学课堂把握好重难点[1]。

二、任务驱动教学法在高中化学中的应用

（一）合作探究

合作探究是任务驱动教学法在高中化学课程中重要体现，任务驱动教学法最卓越的成就就是培养学生自主学习意识，通过教师任务下发，分小组模式，开展任务讨论，课题研究，任务驱动教学法属于新课改教学模式下优质教学方式，学生积极在化学课上积极响应任务驱动教学法，一方面可以增加课堂趣味性，调动学生学习兴趣，同时多角度培养了学生自主探索，主动学习意识，小组成员间合作使单调沉闷的课堂氛围变得积极活跃，小组成员在探讨过程中可以互相学习，互相交流，通过学生间不断思考，激发学生学习积极性，当探索课题和学生所研究结论相似时，能够使学生信心倍增，提高其学习效率，对高中化学更感兴趣，不断激发学生深层次学习潜力，任务驱动教学法为师生构建了自主、合作、探究化的高中化学课堂。

（二）启发指导

任务驱动教学法中虽然强调学生自主探究、合作学习为主，但教师的启发工作非常重要。以往教师认为任务驱动教学就是在公布课题后，让学生课前预习，课上讲解，在习题做完后，由学生自主讲解，这种理解观念非常狭隘，教师没有参与到教学过程中，发现困难问题让学生自行处理，但学生学术能力有限，所学知识有时尚未能解决新课题内容，此时，如果教师不加以“干涉”，学生面临的新课题中难点问题将无法解决，尤其是面对高中化学科目中难点疑点问题。

任务驱动教学法要求教师帮助学生明确课题后，提供高中化学科目学习过程中必要平台和参考资料，通过引用旧课题、旧知识启发学生建立新联系，分配小组后，对于小组讨论内容、学生疑问进行正确课题引导、疑点探究，最终根据小组成员探究结论分析新课题疑点、难点，并进行新课题概括总结。

（三）教材分析

    高中化学教学过程中，教材使用必不可少，针对如何把任务驱动教学法应用于教材学习上是高中化学教师面临的难题。大多数教师对任务驱动教学法理解有偏差，导致他们不能将高中化学教材和课程目标紧密联系起来，而高中化学教材不仅仅是教科书同时是任务驱动教学法的蓝本，只有结合教材进行任务颁布实施，教学课题才会更有针对性。对此，高中化学教师应该围绕教材的每一课题，紧扣化学课程教学目标，探索研究，分块教材学习任务，设置不同教学目标，给学生下发教材学习任务，这样不仅可以帮助学生更好理解教材内容，便于学生吸收教材知识，为师生进行难度更深的化学学习实验做准备，还可以打造学生学习高中化学良好思路和思维品质，同步训练学生学习技能，从而更好实现任务驱动教学法在高中化学学科的应用。

（四）多样化情境

在任务驱动教学中，教师应设立多样化情境，应该根据各班具体情况，学生爱好，激发其学习兴趣，创设多样化的任务驱动教学，一方面可以帮助学生找到学习点，引起共鸣，热爱学习，另一方面能根据任务分配完成情况，判断学生目前所处知识盲区，帮助其快速了解课题，更快掌握知识点。任务驱动教学法关键在于教学实施过程中教学情境多样化，多样化教学情境不仅使学生注意力集中，帮助其回忆已经具备的化学知识，使其能够更加流畅进入课程，融入高中化学课程的学习氛围，提高小组讨论过程中课题交流质量，同时还能拉近师生距离，使教师教学更加愉快，学生学习力更加持续，通过任务驱动教学法在高中化学课堂的实施，提高交流展示和评价环节[2]。

例如，在开展《有机化学物》一课中，教师应积极开展课题，明确课题后进行分小组分任务，任务落实后，提供学习资料和平台并进行思路引导，同时在教学实施过程中进行难点疑点的指导工作。

总结：任务驱动教学法在当下的教学过程中占有重要地位，任务驱动教学法更是新课改教育下的最好体现，教师应积极应用任务驱动教学法，对学生学习进行分层分组，设计高中化学科目的学习任务，创设多样化的教学情境，寓教于乐，并根据学生学习探究成果进行正确合理总结和分析，全方位培养学习合作学习、自主探索意识，从而最大优化任务驱动教学法在高中化学教学中的实际应用。

参考文献：

[1]袁梦娅.任务驱动教学法在高中化学教学中的应用[J].高考,2023(04):156-159.
[2]杨兴元.任务驱动教学法在高中化学教学中的应用探究[J].学周刊,2022(22):22-24.