江苏省常州市新北区西夏墅中心小学
【摘要】二十四节气是华夏先祖勤劳与智慧的结晶,也是中华优秀传统文化的重要组成部分,它需要后世将其继承并发扬光大。基于此,围绕我校的“青藤农学院”品格提升工程,开发了“四季综合活动”,其中以“柿子熟了”为代表的“品秋”系列劳动实践教育,勾联校内外、融通各学科,引导学生在实践体验中学会劳动、享受劳动,逐步实现自觉劳动品格的养成。
【关键词】小学教育;劳动教育;背景;内容;反思
结合二十四节气,依托“青藤农学院”品格提升工程,我校架构出了遵循与引领学生成长规律、发展需求的“四季综合活动”,并将其与学校青藤文化相整合,通过全员参与、全科卷入、全面融通,设计、开展极具年级、班级特色的劳动实践活动,引导学生开发、利用身边资源,通过亲身体验、序列推进,实现自觉劳动品格的养成。
一、开发背景:致敬校园,尊崇现实生活
1.不忘初心,重拾资源
搭建或开发利用物型空间,是“青藤农学院”项目下绘制全景式劳动实践场域的具体要求。基于此,我们把目光投向了位于百果林中的七棵历史悠久、目送了一代又一代西小学子的柿子树。每到金秋十月,那一个个沉甸甸的柿子便挂满枝头,像一盏盏小灯笼点缀着美丽的校园。因此,这是我们不可回避、也不能回避的劳动资源,它承载着对校园文化的精准解读和深厚情感,更凝聚着孩子们的成长足迹。
2.基于学生,满足需求
校园里自然生长的柿子树高大繁盛,树上的柿子被后勤员工采摘分掉,老师和同学们几乎很少关注这些宝贵的劳动资源。很多孩子表示以前看到烂在地上的柿子觉得很可惜,自己还从未品尝过这些朝夕相处的柿子,也有孩子提出想体验一下摘柿子的感觉。苏霍姆林斯基曾说过,“要让学校的每一面墙壁都开口说话,让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”。于是,经过一番讨论,我们决定一起保护柿子、研究柿子,让柿子在“青藤农学院”里发挥出应有的教育价值。
3.链接当下,育人所在
自觉劳动品格下的劳动实践活动,必须建立在能激发学生的创新思维、提高动手实践能力、敢于表达和深入探究的基础上,并能以体系化、层次化的跨学科形式实施梯度推进。作为日常生活中常见、常吃的水果,柿子对学生而言是既熟悉又陌生,而且柿子背后的生长、成熟、采摘、食用的历程也是充满传奇色彩的。相信在这项活动的引领下,孩子们一定会在拓宽视野的同时,更加懂得劳动的可贵。
二、内容建设:个性实施,焕发生命活力
青藤农学院下的劳动实践,聚焦资源、学科的融通互补,实现学生校园学习与现实生活的有效勾联,实现学生核心素养与学科育人价值的有效整合,实现家庭教育、学校教育、社会教育的协同共建。在活动具体内容的设计及实施过程中,我们将劳动实践的策划权、组织权、评价权交给孩子,并从系列活动的设计、组织、实施、协调、评价、重建等过程中,挖掘综合性的育人价值。
1.体验篇:柿子初感知
“柿子熟了”劳动系列活动的第一板块是“体验篇”,重在引导孩子们在观察、研究、操作中获得积极体验,拓宽自己的认识深度。
(1)“我是小小观察员”。暑假末期至开学初,我们利用“青藤农学院”中家校合作的学习范式,与部分家长志愿者带领学生开展为期一个月观察柿子树的树叶和果实的变化,自制观察日记,旨在通过每天的观察实践,使孩子们能够直观真实地感受柿树树叶和果实在形状、颜色方面的明显变化,从而培养学生的观察能力,激发学生提出问题、分析问题、解决问题的思维意识。在开展“体验篇”的系列活动时,我们紧紧抓住了传统节气的特征,利用节气规律更科学地指导探究过程。暑假期间,校园的柿子树处于开花结果、果实逐步生长的阶段。为了避开酷热难耐的天气,笔者和孩子们选择了处暑(8月22日开始)时节去开展观察活动。
(2)“柿子成长历程秀”。开学后的9月份是柿子生长的关键期,特别是自白露节气(9月7日起)开始,“水土湿气凝而为露”,大量晶莹剔透的露珠于夜间附着在柿树叶子上,滋润着柿果,柿子在形状和颜色上出现明显的变化,并逐渐走向成熟。学校依托青藤农学院的“小农博”课程,秋学期开学后的美术课上,孩子们走出教室,围在柿子树旁,进行现场写生,将柿子的成长经历神奇地记录了下来。柿子果实从无到有、从小到大的生长历程,都被孩子们用画笔展现了出来。为了弥补错过柿子某些成长阶段的空缺,大家会饶有兴趣地查找资料图片,再次绘制。可以说,在这个过程中,孩子们不仅亲身体验到大自然的神奇,更坚定了敬畏自然、亲近自然的决心。
(3)“摘柿神器创意展”。随着时间的推移,柿子成熟了,孩子们期待已久的采摘活动也渐渐到来,下面就要制作采摘工具了。依托青藤农学院的“小创客”课程,利用综合实践课,大家一起讨论了传统采摘工具的利弊之处,并以小组为单位重新创作安全系数高、破坏力度小、操作简单、灵活便捷的新型摘柿神器,并将自己的设计画了下来。在随后的交流汇报中,各小组对照设计图向大家进行了介绍,孩子们则开动脑筋、大胆质疑,积极开展评价重建。在一轮轮思维碰撞中,各小组都完善了自己的方案。接下来,大家利用放学和假期时间,找来材料,亲自动手制作。
2.分享篇:柿子博览会
(1)“小手牵柿树”。秋分(9月22日起)节气是二十四节气中的特殊一环,2018年起,国家将每年农历秋分设为“中国农民丰收节”,很多秋季水果也基本趋于成熟。基于这种特征,再结合每天的观察,孩子们将采摘时间定为9月30日,也就是国庆前一天。孩子们用了两节课时间,用自己制作的采摘神器,齐心协力,共同采摘柿树上橙红色的大柿子……语文演说课上,大家一起交流回顾了刚刚的摘柿行动,在老师的指导下,大家选择自己印象最深刻的一幕进行了即兴演说,给最为期待的采摘画上了圆满的句号。
(2)“柿子去哪儿”。柿子采摘结束后,经过大家讨论,将劳动果实分享给刚入学的一年级弟弟妹妹、全校老师、工作人员,让他们能亲口品尝到鲜美的柿子,感受校园生活的乐趣。其次,孩子们通过资料查找、询问家人,得知进入寒露节气(10月7日起)后,除了多喝水,人们还需多吃柿子、梨子等甘酸水果。我们对柿子果实进行了创造性的“变身设计”——制作柿子衍生食品。于是,大家按照兴趣分组分工,在家长的帮助下,有制作柿子果酱的,有做柿饼的,有软榨柿果的……孩子们通过自己的双手和智慧,挖掘潜能,向我们呈现了与众不同的“柿界博览会”。
3.文艺篇:柿子畅想记
公历10月23日左右,迎来了秋季的最后一个节气——霜降,此时,天气渐冷、初霜出现,不仅需要保重身体,对整个农事也有着重大影响。因此,我国有着丰富浓厚的霜降节气歌、霜降农谚等民间文化。于是,孩子们在霜降节气时,也尝试通过朗诵、吟诗、演讲等方式,歌颂柿子,过了一把“文艺瘾”。
(1)“柿之知”。为了更加深入系统地了解柿子及其内在特征,在按兴趣分组的基础上,引导学生通过自主查找资料,询问家长老师等途径,搜集、整理柿子的相关知识。在小组合作探究中,孩子们对柿子的生长环境、土壤养分、药用价值、饮食禁忌等方面有了全面、深刻的认识。
(2)“柿之赞”。语文演说课上,孩子们用优美的语段介绍柿子树春夏秋冬四季的变换,感受柿子成长中的风风雨雨;吟诵我国历史上有关描写、赞美柿子的诗词,体会古人的诗意情怀;讲述中国古代传统中柿子“吉祥如意”的人文内涵……通过这一系列的大胆阐述,锻炼学生的表达能力,同时让他们充分体验和感受柿子背后浓郁的文化韵味。
4.感悟篇:成果大展示
遵循“青藤农学院”的魔方评价系,我们对孩子们在整个活动中的表现进行了过程性、多主体、重呈现式的评价反馈。基于此,孩子们紧扣自己的所见、所闻、所思、所想、所做,编制集锦手抄报,并在年级内进行展示分享。
三、成效反思:回归生活,提升育人品质
整个“柿子熟了”劳动系列活动的设计与实施,是老师、学生、家长共同创造的过程。活动中,每一个孩子都有自己的真实体验与实践,感悟与领会,实现了学生个体、群体间的不断融合内生与再创造,并成为一项节点活动,更是“青藤农学院”劳动教育建构的范例。纵观整个活动,有收获,也有不足之处。
1.对生命成长的关注程度
“青藤农学院”项目,是希冀借助物型空间、课程体系、评价机制等抓手,引导孩子爱劳动、会劳动、勤劳动、乐劳动,成为劳动的小主人。整合传统节气文化的劳动实践活动,正是让学生在活动的策划、参与和体验中,培育学生热爱生活、致敬生命、悦纳自我、坚持自信的人生观,从而激发学生生命成长的动力。
当然,这个过程中也有不足之处。摘柿过程中,我们发现长在高处的柿子还是很难摘下来,部分孩子也提出了这个问题。采摘结束后的总结大会上,大家对没有摘到高处的大柿子感到很遗憾。然而,我们只是安慰了一下孩子,没有正视他们的疑问。其实,经过多次磨练的孩子,已经具备一定的自主意识和思考能力。对此,可以带着学生进行讨论,让他们知道高处的柿子可以献给觅食的鸟类、维持生态平衡,也可以遵循自然规律、落在地上变成草木生长的养分等等,从而引导学生提升辩证思维水平。
2.对学校活动的创新程度
“校园四季”滋养下的劳动实践活动,实现了学科间的分层推进、沟通合作,实现了活动时空的开放、参与人员的开放、评价方式的开放,实现了校内外劳动课程资源的整合融通,让劳动教育焕然一新,具备充分的育人价值。
这场活动中涉及到很多有关柿子的生长知识,孩子们虽然在家长的帮助下,查找了相关资料,但对很多内容还是一知半解、浮于表面。要真正实现“参与人员的开放”,还应引入专业的果农资源,让他们对孩子进行现场指导,比如柿树的剪枝方法、柿子的脱涩方法等等,让大家在来年的秋季,也能成为一个“柿子小专家”。因此,劳动资源的引进还需讲究针对性和实效性,让孩子们在互动体验中学有所得。
3.对家庭生活的重建程度
老师、学生、家长都是本次活动的创造者和经历者,他们的联动成长是密切相关的。其中,“柿之知”是需要家长和孩子一起查阅资料,指导孩子整理、归纳的方法,给予孩子积极的正面导向;“摘柿神器创意展”、“柿子大变身”带动了一批又一批操作小达人、美食小达人的成长,家长在和孩子一起研究、创作、纠错、完善的过程中,了解到孩子更多的优点,亲子沟通也更有方向了。应该说,家庭生活在“青藤农学院”的带动下,悄然之间发生了变化,孩子们的成长越发喜人了。
综上所述,以品秋系列活动为代表的“青藤农学院”劳动实践项目,需顺应自然发展变化,在遵循学生成长规律的基础上,设计适时的实践活动,塑造学生“爱劳动,能担责;会劳动,能自理;勤劳动,能合作;乐劳动,能创新”的“自觉劳动”品格,为孩子未来走向美好生活奠定基础。