团队合作互动学习模式在小学语文教学中的应用

团队合作互动学习模式在小学语文教学中的应用

王新艳

临城县实验小学  河北邢台  054300

 摘要：小学语文作为一门基础性学科，在培养学生语文素养方面具有重要的作用，而教学互动与合作学习作为教学过程中一项重要的环节，能够充分调动学生的学习积极性，从而促进教学的高效。本文旨在通过介绍当前小学语文的教学现状，探讨团队合作学习与互动模式在小学语文教学中的应用策略。

关键词：小学语文；团队合作学习；互动模式；

一、当前小学语文教学现状

（一）对语文学习的缺乏兴趣，不重视

对于很多学生来说，语文的学习比较枯燥，没有像数学学科那种做出题目之后瞬间获得的满足感和自信心，只是机械性的阅读，记忆。虽然语文课本中有很多引人深思的文章，华丽优美的辞藻，发人深省的哲理，但它作为应试教育教学的一种，大多数语文老师在教学过程中没有引导学生对语文学习的兴趣，教师与学生之间没有做到交流配合，更加进一步导致了学生对语文学习的缺乏兴趣，进而不重视。

（二）教学模式形式化，教学内容单一

在语文课堂的教学互动中，互动的主体来自于教师与学生两方面，很多教师在教学的过程中，还是采用“老师讲，学生听”的这种传统的单方面教学形式，教学方法单一，按照教学大纲来制定相关的教学目标和计划，采用教学方式，例如朗读、背诵、默写等。没能做到以学生为本，在基于学生的学习情况和掌握程度来进行授课，课堂教学形式化，而在教学内容的设定上，对于语文学科的教学理解仅仅是对字词的记忆，对文章的理解，对课文的背诵，使得学生在学习的过程将语文当做一门枯燥的，考记忆来学习的学科，进而失去了对语文的学习兴趣。而在教学互动的过程中，很多老师并未意识到教学互动的意义与重要性，更有甚者认为课堂时间有限，没有多余的时间来用作于教学互动，更不要说以合作学习的教学模式进行教学展开，因此直接采用不开展互动的方式进行教学，导致了语文课堂教学的低效性。

二、团队合作学习与互动模式在小学语文教学中的应用策略

（一）合理分层，取长补短

在语文教学中应用团队合作学习教学模式的过程中，最基本之处便是在于对学生的分组，一般分组的人数在于3到6个人，而教师在进行分组之前应充分考虑到学生之间的个性差异，基于一定的学习情况与学习能力进行分层分组的展开，一方面教师可以将学习层次相近的学生分在同一个组里，从而可以针对性的进行教学展开，但其也在一定程度上抑制了学生的进步，另一方面教师还可以根据学生的行为性格特征进行分组，将性格相近或者互补的学生安排在一个组里，从而使得分组更加有效，并最大限度的发挥整个团队的力量，同时教师还应该明确的思想在于对组内成员的流动性，要根据不同的教学任务需求来进行不同形式的小组分组，从而确保合作学习在美术教学的高效展开。

（二）合理分工，优势互补

在语文教学中应用合作学习的过程中，教师应该充分认识到需要对组内成员进行合理的分工，确保每个学生都能在活动进行的过程中获得一定的参与度的重要性。因此教师在进行教学的过程中，一方面可以在对学生进行相关分组之后，明确地分发每个组内成员的学习任务，确保每个学生都能有所发挥，形成组内成员之间的优势互补，但其在一定程度上加大了教师的工作量，同时也背离了合作学习的教育意义；因此在另一方面教师应该通过一定的教学和引导工作帮助学生对自身的优势与劣势产生一定的认知，并在老师的相关指导下自发进行组内成员的小组分工，从而发挥每个人的特长，形成团队合作共赢意识。

例如教师在进行相关“你眼里的生活画面”手抄报制作时，教师可以先结合学生的学习能力与兴趣爱好等进行一定的学生分组，并讲述大概活动流程，即需要活动进行的大致步骤，并给予相应的分工安排指导，如“寻找素材组”、“制作组”、“发言组”等等，让学生自行进行组内人员安排从而实现教学任务的高效完成。

（三）做好课前准备，加强互动

在实际的语文教学工作中，为了实现高效的师生互动，教师一定要做好相应的课前准备，以期在有限的互动时间内创造高效的教学效果。而对于课前的准备大致可以分为以下几种，首先在于对教学内容和教学目标的设定，设定教学目标和教学内容的过程中一定要基于学生当前的学习情况和学习能力来进行相关的内容设置，同时还需具有一定的长远目标来实现学生的长远综合发展，而在设置教学互动的过程中可以将其直接写入教学内容中，在设计教学互动环节的时候要尽可能的兼顾到所有人，使学生拥有强烈的参与感；其次在于互动的形式与内容上，互动的形式中最普遍的便是对教师设置问题学生回答问题，那么教师在设置问题的过程中就应该充分考虑到学生的学习情况，由简到难，使得各个层次的学生都能参与到互动之中。

（四）改善教学模式，加强互动

而在课堂教学的过程中，要想实现良好的教学互动，教师就要彻底打破以往的“填鸭式”的教学模式，摒弃“一刀切”的教学方式。教师在教学的过程中应改善教学模式，不断创新教学模式，例如利用多媒体播放设备创造一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，进而开展相关教学互动，如和老师一起分角色朗诵课文，学生与老师互相评价，或者老师提出相关拓展性问题，学生可以结合自身生活实际并发挥自己的想象力畅所欲言，从而加强与学生的教学互动。

结语

在小学语文教学运用团队合作学习与互动模式的过程中，相关教师应基于当前的小学语文教学现状，在实际的教学过程中，一方面通过对学生进行合理分组，实现学生之间的取长补短，并进行一定的合理分工，实现学生之间的优势互补，另一方面通过一定的课前教学准备来加强对学生的互动教学，同时还要改善教学模式来促进师生之间的互动，实现高中语文教学课堂的高效。

参考文献：

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