农村初中美术教学与传统文化融合的实践研究

农村初中美术教学与传统文化融合的实践研究

 欧海燕

 山东省高密市柴沟中学  261519

摘要：我国作为拥有五千年历史的文化强国，中华传统文化底蕴丰富多彩且广泛融于生活中。伴随我国社会经济的不断发展与进步，人们对精神层次的要求正不断提高标准，初中美术教育也受其影响发生一定改变。在美术教学中融入传统文化教学，不仅可带领学生学习更多与美术相关的知识与技巧，还可有效发扬中华传统文化，提升学生文化水平及综合素质，进而促进教育的全面进步。本文简要讨论了现阶段农村初中美术课堂教学与传统文化融合过程中所存在的问题，并为二者的融合策略提供几点建议，以供参考。

关键词：农村初中；美术教学；传统文化

引言：在美术教育中融入传统文化教学对农村初中美术课堂是十分有必要的，其作为一种创新教学策略可有效吸引学生兴趣并促进传统文化的传播。传统文化作为民族之魂，拥有五千年的文明史，已广泛融入日常生活中。农村美术教师将传统文化教学引入课堂，将有助于学生美术能力及核心审美素养的提升，可为其今后走出校园后更好地适应社会大环境奠定基础。

一、农村初中美术教学与传统文化融合存在的问题

不同于城镇初中，农村小学教师多受传统应试教育理念影响严重，普遍认为课堂的主要内容是为学生讲解语文、数学、英语这三门重点学科，音乐、体育及美术课堂并未得到有效重视，且部分美术教师自身对学生美术教育缺乏重视程度，课堂上仅按照教材顺序讲解，甚至将美术课堂拱手相让，令学生自由活动。此种情况下，因教师缺乏有关意识难以令传统文化获得科普。另有部分教师将传统文化教学融入美术课堂的方式较为僵硬，致使课堂枯燥难以吸引学生兴趣，且因缺乏师生互动无法有效了解学生学习情况，致使教学工作无法顺利开展[1]。

二、农村初中美术教学与传统文化融合的策略

（一）优化教师理念，提高教师认知

教师作为课堂内容的决定者，若想传统文化在初中美术课堂中得到显现，首先应转换教师观点，使其意识到该教育举措的重要性，只有教师内心重视此项工作，其才可不断学习，创新课堂教学策略，尝试多种教学方式令美术教学与传统文化融合。为此，农村初中美术教师首先应加强对各项教育政策的关注度，及时了解先进的教育思想及教学理念，依照我国新课程改革的要求，于美术教材中发掘可融入传统文化教学的知识点，随后根据初中生学习能力及学习特点设计趣味性美术课堂，令丰富多彩的传统美术知识呈现在其眼前。最后，教师应意识到学生间的差异性，知晓每位学生的审美习惯及兴趣爱好皆是不同的，并站在其角度出发，采取多数学生所感兴趣的方式创新课堂内容，吸引其兴趣使其积极配合教学工作的开展。不仅如此，因中华传统文化数量繁多，具有多种形式，教师还应持续学习以提高自身辨别能力及专业素养，为学生筛选质量更高、更具备学习价值的课堂内容，进而有效地将传统美术知识与现代美术课堂有机结合，促进初中生身心健康发展。

（二）带领学生体验传统文化，指导学生进行个性化创作

传统文化融入美术作品的形式已在我国具有一定历史。部分具备美术大家精神的作品在现阶段仍具有极高学习价值，其可有效提升初中生审美能力，促进其正确观念的养成。基于此，教师可利用多媒体带领学生观看优秀美术作品，并为其介绍该作品的创作背景、思想情感及创作技巧，以此提高学生美术学习能力[2]。例如，教师可带领学生通过多媒体共同欣赏《清明上河图》，为其讲解画中人物、风景，引导其感受不同人物的所思所想。教师还可适当播放相关音乐，为学生创设更生动的学习情境，使其明晰中华传统文化独有的美，以成为传统美术的继承者和发扬者。不仅如此，教师还应在初中美术教育课堂中指导学生进行个性化创作，以学习“喜庆吉祥的民间美术”为例，教师可在第一节课介绍具体内容后，安排学生课后收集与民间美术相关的各项内容，并引导其利用这些内容制作手抄报，在下堂课程中组织学生对板报内容进行讨论，了解民间美术中所蕴含的传统文化。在课堂结束前，教师还应带领学生共同总结当节课学习内容，为其传输正确的传统文化理念，使其对传统文化具有更深入的了解。

（三）渗透美术历史，营造传统美术文化学习氛围

初中阶段，学生多好奇心较强，教师应尝试多种教学方式引导其学习。若想带领学生在美术课堂中学习中华传统文化，教师还可有意为学生讲授美术历史，带领其见证我国传统美术发展过程，结合美术传统知识辅助其认识美术经典，令学生在内心深处接受并认可传统美术，进而实现中国传统文化的传播。因初中生阅历有限，教师还可在备课阶段尽可能多地找寻与传统文化相关的资料为其营造传统美术文化的学习氛围。例如，学习“灯饰设计与制作”时，教师便可利用多媒体等技术，为学生播放以古典音乐为背景，各节日或生活中的灯饰为主要内容的幻灯片，带领学生在美轮美奂的情境中感受灯饰的美，进而激发其学习兴趣。在具有创新性的环境中学习，更有利于学生加深对美术与传统文化的了解，促进其正确观念的形成，为后续学习奠定基础。课堂内容结束后，教师还可组织学生小组交流研讨，进一步加深其对传统美术文化的感知。

（四）适度举办传统文化比赛，成立作品展示台

初中生多具备较强胜负欲及自尊心，美术教师还可利用其该项心理特征实施传统文化教学。教师在将传统文化知识融入美术课堂的过程中，还可在班级适度举办有关比赛，培养学生动手能力并加强其对传统文化知识的了解。具体实践过程更有利于传统文化的传承和发扬。例如，在元宵节前后，教师可在班级举办“猜灯谜”活动，令学生设计灯谜卡片样式或以小组为单位创造与十二生肖有关的剪纸作品。当所有作品提交后，由教师和学生公用进行评审，优秀作品将被精心装裱、挂在教室墙面或走廊。此时，可有效激发学生好胜心，吸引其积极参与美术作品的设计中，并以此过程中了解传统文化的价值，增强其民族自豪感和荣誉感[3]。

（五）运用传统文化提高学生的审美情趣

将农村初中美术教学与传统文化融合的过程中，对学生审美情趣的培养也至关重要。除通过多媒体信息技术辅助展现多种多样的传统美术作品，吸引学生兴趣以推进课堂教学活动进行外。教师还应在课前收集尽可能多的传统美术作品，例如剪纸艺术作品、手工艺术作品等，对于较难收集的建筑艺术作品或陶瓷艺术作品等依旧选用图片或视频的方式呈现。带领学生近距离欣赏，使其了解作品中所蕴含的内涵与价值，进而提升学生审美情趣。不仅如此，教师还应鼓励学生在课后自行关注美术作品，将其喜欢的作品通过打印等形式归纳总结于笔记本中，并于课上交流分享心得。若想有效监督学生实施情况，教师还可固定检查学生美术笔记本，了解班级学生对传统文化与美术知识的掌握情况及喜爱程度，归纳总结学生兴趣点，有针对性地调整课堂教学内容，进而实现传统文化与美术教学的高质量的融合，更好地提升学生的审美情趣。

结论：农村初中美术教学与传统文化融合是十分有必要的，其可在带领学生学习美术知识与技巧的同时发扬中华传统文化，提升学生文化水平及综合素质，有利于教育的全面进步。

参考文献：

[1]赵涛.初中美术教学与传统文化融合的路径[J].学园,2022,15(19):84-86.

[2]张龙.农村初中美术教学中融入传统文化教育的策略[J].读写算,2021(33):47-48.

[3]张生文.初中美术教学中传统文化的融入分析[J].名师在线,2021(18):93-94.