区域性教研带动农村幼儿园课程游戏化的均衡发展

区域性教研带动农村幼儿园课程游戏化的均衡发展

杜 ,荣

长春市绿园区教师进修学校

邮编:130012

摘要：本论文旨在探讨区域性教研对乡村幼儿园教育发展的积极影响，并着重分析区域性教研行动研究在推动农村幼儿园课程游戏化均衡发展方面的作用。通过对区域性教研的可行性方案、摸清差距根源、课题引领、远程手段应用以及在区域教研中分享先进的教学经验等方面进行深入研究旨在为推动农村幼儿园课程游戏化发展提供有益的参考和建议。

关键词：区域教研；农村幼儿园；课程游戏化；均衡发展；

引言：农村地区幼儿园教育一直面临着诸多挑战，其中最为突出的问题之一是缺乏有效的教学方法和教育资源。区域性教研作为一种教育改革手段，具有将教育者、教育资源和学科内容相结合的优势，被广泛应用于教育领域。本文将着重探讨区域性教研在农村幼儿园课程游戏化均衡发展方面的重要作用，并提供相应的可行性方案。

一、区域教研对于乡村幼儿园教育发展的积极影响

区域教研作为一种教育改革模式，具有极其重要的价值和意义。首先，它能够有效整合区域内的教育资源和专业人才，为农村幼儿园的教育发展带来积极影响。在农村地区，由于教育资源的有限性，幼儿园常常面临师资力量不足和教学资源匮乏的问题。而区域教研的实施能够将资源整合起来，互通有无，共同促进农村幼儿园的教育水平不断提升。其次，区域教研可以促进教育者之间的交流合作，共同解决教育实践中的问题，提高教师的专业水平。在区域教研的过程中，各幼儿园能够集思广益，分享自己的优秀经验和心得，共同探讨幼儿园面临的难题与挑战。这种交流合作不仅能够促进教师们的专业成长，更可以为幼儿园教育的发展提供新的思路和方向。

二、区域教研的开展策略

（一）建构区域教研三级团队

根据本区域学前教研的需求和幼儿园的实际情况，充分发挥示范性幼儿园的引领示范作用，依托“一优一带”活动建立以省市级示范性幼儿园为引领的教研共同体，区域内公办园、民办园、城市园、农村园共同参与，建构“区-引领园-成员园”三级团队，有效开展各项教研活动，以区里全面带动，实现培训全覆盖；以公办带动民办，实现教研全覆盖；以民办带动民办，实现发展全覆盖，达到“资源共享、优势互补、合作交流、共同提高”。

（二）设计区域教研开展思路

当推动农村幼儿园课程游戏化均衡发展，区域教研的开展设计思路至关重要。我们需要明确区域教研的目标和内容，确保与农村幼儿园课程发展紧密相关；明确参与者的角色和责任，建立教研团队和指导机构，以确保各方合作积极；同时，充分考虑农村地区的特点，选择适合的教研方式，如实地教研活动与交流；最后，定期展示教研效果，以不断提升区域教研的质量和水平。通过这些措施，区域教研才可以有效地支持农村幼儿园的发展，促进教师专业水平提高，并推动幼儿园课程游戏化的均衡发展。

（三）摸清区域教研需求及差距

在推动农村幼儿园课程游戏化均衡发展的过程中，区域教研需要深入了解存在的问题和差距根源。首先了解农村幼儿园教育的当前状态，包括教师的教学水平、教育资源配置、课程设置等。通过实地调研和数据分析，了解问题的具体表现和程度。其次分析问题产生的原因。可能涉及教师专业能力不足、教育资源分配不合理、幼儿园管理不科学等因素。再次，与幼儿园教师和管理人员进行深入交流，了解他们对课程游戏化发展存在的困惑和需求。  通过摸清问题根源，区域教研能够有针对性地制定教研计划和方案，聚焦解决实际问题，为农村幼儿园课程游戏化的均衡发展提供切实有效的改进措施和支持。

（四）推动区域教研全面开展

    1.区域联动促进均衡发展

    按照区域内园所情况，根据区域教研设计方案，以教师进修学校为主体以教研共同体为载体开展区域联动活动，以月活动为引导，以不同活动主题为基础，以展示为方式，让各教研共同体行动起来，在展示活动中各幼儿园可以汲取他人的思路和方法，扩展自己的视野。在农村地区，由于教育资源的有限性，幼儿园教师常常面临教学资源匮乏和专业支持不足的挑战。通过与其他地区的教师交流，他们可以了解到更多优质的教学资源和方法，有助于提升自己的教学水平。同时，展示活动也能够激发教师们的教学热情和创新意识。当教师们看到其他同行在课程游戏化教学方面取得成功，他们会受到鼓舞，愿意尝试新的教学方法和策略，从而推动课程游戏化教学在农村幼儿园的普及和均衡发展。

2.区域内动带动优势发展

按照教研共同体内幼儿园的需求，各教研团队中引领园与带动园携手共同制定计划。针对不同园所实际情况，进一步挖掘和总结园所的特色资源与优势，充分调动帮带园所积极性，真正做到因地制宜，因园而异，不主张一味“模仿”，注重发挥帮扶园自身特色；从以引领园为主体过渡到以成员园为主体，以课程游戏化为立足点，共同讨论、共同思考、共同展示，充分调动积极性，为推动区域内学前教育均衡发展做出更大的力量。

3.云端教研助力区域教研

在农村地区推动区域教研，通常会面临教育资源匮乏和交通不便等问题，可以灵活采用多种教研方式，如利用远程教育手段：腾讯会议、钉钉、学习通等。首先远程教育手段可以让参与者无需实际到场，通过网络平台进行交流与合作。教师可以在自己所在的幼儿园参与教研活动，不再受到地理位置的限制。其次远程教育可以打破时间限制。教研活动安排在适合大家的时间段，避免了因时间差异而导致的无法同步交流的问题。再次远程教育还可以录制和存档教研内容，方便教师们在后续时间进行回顾和学习。此外远程教育手段也有助于促进区域联动的交流与合作。教师可以通过网络平台分享自己的经验和成果，学习其他共同体的优秀活动，促进教育资源的共享与整合。

4.课题引领助推区域教研

为了实现区域教研的目标，促进农村幼儿园课程游戏化的均衡发展，课题引领成为一个至关重要的环节。在教研过程中，选择合适的课题并围绕课程游戏化的发展进行深入研究，可以激发教师积极参与，并取得实质性的进展。选择合适的课题是教研的基础，课题应该紧密结合农村幼儿园课程游戏化的需求和现实问题，具有一定的实践操作性和研究深度。一个好的课题能够引起教师们的兴趣和投入，促使他们主动参与教研活动。围绕课程游戏化的发展进行研究是关键。因此在教研过程中，要着重关注课程游戏化的实际应用和效果，探索如何在农村幼儿园落地推行。通过课题引领，教师们可以深入研究课程游戏化的理论与实践，积累宝贵的教学经验，并发现问题与挑战。同时，课题引领也可以促进教师之间的交流与合作，形成共同研究的氛围。教师们可以相互借鉴经验，共同解决教学中的难题。

综上所述，区域教研在农村幼儿园课程游戏化的均衡发展中具有重要作用。通过制定可行性方案，摸清问题根源，课题引领和分享先进经验，教育者之间得以交流与合作，共同提升教学水平。借助远程教育手段，打破时空限制，促进区域教研的有效开展。这将为农村幼儿园教育提供更多专业支持，推动课程游戏化的均衡发展，培养更优秀的儿童，为农村教育事业贡献力量。

参考文献：

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[2]张瑞娟.区域教研推进乡村幼儿园教育质量提升行动研究[J].当代家庭教育,2021(09):15-16.

[3]李萍,汤欢.农村幼儿园信息技术课程资源开发浅议[J].新西部,2017(31):167+155.