基于OBE理念的SPOC教学在老年内科护理教学中的应用

基于OBE理念的SPOC教学在老年内科护理教学中的应用

李倩

陕西省人民医院,陕西西安，710068

摘要：目的：探讨基于成果导向教育（outcome basededucation，OBE）理念 小规模限制性在线课程（smallprivate online course，SPOC）教学在老年内科护理教学中的应用价值。方法：选取2022年4月—2023年3月80名接受老年内科临床护理教学的护理人员作为研究对象。按照随机数字表对照法分为两组，每组40名。对照组接受常规护理教学，观察组接受基于 OBE 理念的 SPOC 教学。比较两组护生教学结束后综合素质考核结果以及对教学模式的满意度差异。结果：观察组护生交流沟通能力、问题分析和解决能力、主观能动性及应急反应考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组护生满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于 OBE 理念的 SPOC教学能够提高老年内科临床护理教学效果，护生满意度较高，值得临床教学推荐。

关键词：老年内科；OBE理念；SPOC教学；护理

大学阶段是培养护理生（以下简称护生）就业能力的重要阶段，随着医学模式转变和大量新型教育理念的出现，使传统教学手段正受到猛烈冲击。成果导向教育（Outcome Based Education，简称 OBE）是近年来高等教育中的一个热点教育模式，是以学习成果为始端反向设计教学过程的新型教育理念，将社会需求、培养目标、毕业要求及课程体系等4个层级逆向运行[1]。 OBE理念诠释以学生为中心，以学习结果迎合社会需要及变化的一种从结果到过程的新时代背景下教学改革的新发展。随着《教育信息化2.0行动计划》的印发，信息技术与教育教学深度融合的理念成为推动我国高等教育观念更新、模式变革、体系重构的强大动力[2]。在此基础上，基于小规模限制性在线课程(Small Private Online Course，SPOC)[3]的线上线下混合式教学作为一种可应用于学校内部或基于小范围学生学习而实施的教学模式被广泛应用”，该模式最早由美国加州大学伯克分校计算机科学教授Armando Fox和David Patterson提出并使用”，现已成为后MOOC时代教学变革的新模式。另一方面通过线上资源与课堂教学的优势互补，可有效调动学生自主探究的主动性，增加师生互动，强化学生的临床思维能力”[4]。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2022年4月—2023年3月80名接受老年内科临床护理教学的护理人员作为研究对象。按照随机数字表对照法分为两组，每组40名。对照组接受常规护理教学，观察组接受基于 OBE 理念的 SPOC 教学。观察组平均年龄（21.18 ±1.41）岁，其中男生2人，女生38人。对照组平均年龄（20.92 ±1.32）岁，其中男生3人，女生37人。经统计学分析，两组学生在性别、年龄方面差异无统计学意义（P＞0.05），两组具有可比性。

1.2方法

对照组采用传统教学方法，观察组采用OBE理念下SPOC的教学方法与传统教学方法相结合。1）按照临床的教学需要达到的成果对原有的教学目标进行重新设定：不仅要求学生掌握某个知识点，并且增加了学生在临床实践中运用知识的能力，培养学生临床思维模式的养成等内容。2）对临床带教老师进行统一培训、考核，使其掌握线上教学工具的使用，确保教学过程顺利开展。 建立临床护理教师直播间、在线答疑讨论、在线测试、作业、考试等功能。 课前，临床教师发布本周学习目标，上传相应学习资源、老年内科常见疾病的临床案例相关资料，提供相应的参考文献，让学生发挥自主学习的作用，充分做好课前准备。 课中，教师利用临床影像学资料对个案进行讲解，加深学生对心内科相关疾病临床表现的记忆，将事先准备好的3个讨论话题引出，通过讨论的方式来分析重点、讲解难点内容，教师通过视频直播参与学生的小组讨论，及时观察学生的学习情况，与学生进行沟通交流，最后将设计好的3道测试题目上传，对学生进行学习小测，考查学生对线上教学内容的掌握情况。课后，要求学生认真复习，教师对学生的测试结果进行个性化分析，有针对性地帮助个别学生提高对知识点的掌握及临床实际运用。

1.3观察指标

比较两组护生教学结束后综合素质考核结果以及对教学模式的满意度差异。

1.4统计学分析

采用SPSS 21．0软件进行统计学分析，计量资料采用t检验，计数资料采用X2 检验。P<0．05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1综合素质考核结果

观察组护生交流沟通能力、问题分析和解决能力、主观能动性及应急反应考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

               表1综合素质考核结果

2.2护理教学满意度

  观察组护生满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

                    表2护理教学满意度

3 讨论

本研究是整合基于 OBE 理念下SPOC的教学方法与传统教学方法在教学效果方面的证据总结，结果显示，基于 OBE 理念下SPOC的教学方法相比传统的教学方法，可以明显提高总体教学效果，激发学生自主学习的内在动力，改善学习软环境。OBE 是一种关注学习成果和效果为起点的新型教育模式，其教学设计和教学实施是依据学生最后学习成果逆向进行，符合科技时代的多元化、个性化、持续性教学范式，彰显教学设计、教学实施追随时代进步的动态性、新颖性及科技性[5]。

综上所述，基于 OBE 理念的 SPOC教学能够提高老年内科临床护理教学效果，护生满意度较高，值得临床教学推荐。

参考文献

[1] 方红丽,邓苙,高慧芳,等. OBE理念在护理临床实践教学中的应用效果[J]. 昆明医科大学学报,2023,44(4):165-169.

[2] 孙彦彬,宫乔安. 推进教育技术打造教育强国 ——《地平线报告》和《教育信息化2.0行动计划》对比分析[J]. 科技创新与生产力,2019(7):34-37.

[3] 黄清玉,欧阳国林,杨益宝,等. "SPOC+SSP模拟演练+多维度评价"在《急诊与灾难医学》见习教学中的应用研究[J]. 中国中医急症,2023,32(3):528-531,539.

[4] 田春,王爱华. TBL联合SPOC模式在全科医学见习教学中的应用探研[J]. 成才之路,2021(35):31-33.

[5] 景霞. 基于OBE理念的内科护理学混合式教学研究[J]. 现代职业教育,2023(7):45-48.