特殊教育学校小学数学教学中现代信息技术的整合运用分析见解

特殊教育学校小学数学教学中现代信息技术的整合运用分析见解

吴晓丽

河南省洛阳市栾川县特殊教育学校  471500

摘要：特殊教育学校旨在对各类特殊儿童开展康复教育、义务教育，启智教育，挖掘出特殊儿童的内在潜能，提升特殊儿童 的综合素质，帮助特殊儿童融入社会。特殊教育学校招收的学生必须接受小学数学教学，但学生大多具有不同程度的先天缺 陷，学生在学习数学的过程中经常会遇到学习障碍。因此，我们应当考虑：将现代信息技术与特教小学数学教学整合起来，在 特教小学数学教学中灵活运用现代信息技术。

关键词：特殊教育学校；小学数学；现代信息技术；整合；运用；分析；见解

特殊教育学校招收的学生，属于特殊儿童。这些特殊 儿童大多具有不同程度的先天缺陷，包括听力障碍、智力迟 缓、智能不足、智力低下、自闭症，等等。特殊教育学校旨在 对各类特殊儿童开展康复教育、义务教育，启智教育，挖掘 出特殊儿童的内在潜能，提升特殊儿童的综合素质，增强特 殊儿童适应社会的能力，帮助特殊儿童融入社会。小学数 学，是每一名特殊儿童都必须学习的基础课程，特殊儿童受 自身条件的影响，在学习数学时经常会遇到学习障碍。因 此，我们应当考虑：将现代信息技术与特教小学数学教学整合起来

一、现代信息技术在特殊教育学校的教学现状

信息技术，是传递信息、表现信息、交流信息、处理信息 的各种技术。多媒体技术、电脑技术、互联网等技术均可纳入 信息技术的范畴。美国技术学家认为：从平板电脑到交互式 白板，从数码相机到智能手机，现在人们使用的一切数字设 备，都在运用信息技术。在 2021 年的今天，我国已经成为信 息大国，信息技术在教育、文化、新媒体、金融等各个领域均 获得广泛应用。 但令人感到遗憾的是，受各种原因的影响，现代信息技 术在特殊教育学校并没有得到广泛应用。2021年7月，昆明 某师范学院教育学部的专家对各地的特殊教育学校进行了一次随机调查。参与此次调查的特教学校共有7所，参与此 次调查的特教教师共有61人。调查显示，在接受调查的教师 中，超过89.6% 的教师掌握基本的手语技能，超过 94.5% 的 教师可以在短时间内完成教学设计，并进行说课。但是，在接受调查的教师中，有 74.5% 的教师表示自己不熟悉多媒体、不熟悉现代信息技术；有 64.8% 的教师表示在教学过程中很 少使用信息技术。此次调查说明：目前，许多特教教师虽然 掌握了特教的各项基本技能，并具有一定的专业素养，但特 教教师对信息技术缺乏深入的理解，在特教中也没有积极运 用信息技术。

二、现代信息技术在小学数学教学中的优势

小学数学，是一门基础性课程。小学数学教学旨在引导 学生认识三位数以下的数字、四则运算，以及基本的几何图 形，从而发展学生的数学思维能力，培养学生的运算技能。在 小学数学教学中运用现代信息技术，可以改变封闭式的课堂 教学模式，在短时间内向学生传送各种信息，从而吸引学生 的注意力，促使学生主动思考、主动学习数学知识。在小学数 学教学中运用现代信息技术，可以帮助学生理解抽象的数学 知识，从而降低教学困难，提高教学效率。在小学数学教学中 运用现代信息技术，可以在教学过程中实现多层次、双向互 动的信息交流，学生在多层次、双向互动的信息交流中，又可 以开动大脑认真思考，研究、解决各种问题。这样，就可以充 分释放学生的潜能。 目前，各地小学的许多数学教师都在积极运用信息技术 开展数学教学，有效激发了学生的学习兴趣，提升了学生的 数学成绩。这说明在小学数学教学中，现代信息技术的确具 有明显的优势。

三、现代信息技术在特殊教育学校小学数学

教学中的应用下面，我们将结合教学案例，分析在特教小学数学教学 中应用现代信息技术的具体策略。

（一）应用信息技术，展示丰富的画面，帮助学生理解抽象的数学知识

数学，反映现实生活中各种物体的数量关系，以及各种 物体的空间形式。数学，既是现实生活的反映，同时又是抽象 思维的产物。每个小学生都必须认识生活中的大量物体，必 须认识各种形状的物体，必须获取大量感性认识，才能深入 地理解、掌握数学知识。可是，小学数学教材上的内容非常简 洁，虽然数学教材中配有一些插图，但这些插图只能作为静 态的画面，只能向学生传递少量信息。特教学校学生通过观察数学教材上的静止插图，很难获取丰富的感性知识，很难 掌握大量信息，很难理解数学知识的产生、形成过程。因此， 数学教师可以应用信息技术，向学生展示丰富的画面，帮助 学生理解抽象的数学知识。

课堂教学开始后，教师要鼓励学生发言，鼓励学生说一 说自己认识的图形，鼓励学生在黑板上画一画自己认识的图 形（这样，可以刺激学生动脑思考，引导学生主动表达，从而 发展学生的思维能力）。 学生在黑板上画好图形后，教师使用多媒体向学生播放 课件，课件内容为：长方形的餐桌、吸顶灯、收纳箱、保鲜盒、 混凝土预制件；正方形的魔方方块、积木（要选择红色、蓝色、 绿色、黄色等不同颜色的正方形积木）、彩纸（同样要选择不 同颜色的正方形彩纸）、桌布、灯饰、餐盒、茶几；平行四边形 的窗玻璃、扑克牌上平行四边形的方块、地砖、吊坠、灯具；三 角形的三角尺、三脚架、屋顶、铁塔、风帆、彩旗、金字塔；圆形 的地毯、插座、衣架、瓶盖、钟表、车轮、盘子、呼啦圈、足球、硬 币、珍珠、方向盘、篮球、乒乓球、碗、玻璃杯、台球、弹珠，等等 （需要强调的是：教师在播放圆形物体时，应尽量选择运动中 的圆形物体）。这样，就可以在短时间内让学生们认识现实生 活中各种形状的物体，丰富学生的感性认识。

（二）应用信息技术，创设情境，帮助学生突破学习上的难点

特教学校的学生在抽象思维方面存在着短板，学生往往 难以理解教师说出的各种数字，学生在进行数学计算时，经 常会出现各种错误。可是，特教学校的学生虽然在听力上存 在着一定的困难，但学生普遍具有较好的观察力；学生喜欢 观察生活中的各种情境，并从情境中汲取各种信息。因此，教 师可以应用信息技术，为学生创设情境，帮助学生突破学习上的难点。

四、结语

特殊教育学校的学生，属于“困难群体”“弱势群体”。对 这些学生开展数学教学，的确存在着一定的困难。因此，数学 教师应当在教学过程中灵活应用信息技术，这样，可以减轻 教学困难，提升教学质量。

参考文献

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[2][2] 田寅生，田兆丰 . 聋校数学教师对数学课程标准理 念的认同度与实施度现状的调查研究 [J]. 现代特殊教育， 2020（16）。