简约教学，引领小学数学返璞归真

简约教学，引领小学数学返璞归真

马丽萍

西宁市国际村小学

摘要：简约教学从字面上来理解，主要的特点就是简练。教师在给学生讲解练习题时体现简练，有利于减轻学生的学习负担，真正实现减负的目的。但是教学的简约并不意味着教学过程也简约，同时整体的教学也不简单。简约教学理念下的课堂，教师结合实际的教学内容以及自身的教学经验凝练教学内容，无论是从概念教学亦或是解题教学都追求由浅到深。由此可见，教师在课堂上精练了教学内容后，学生学习数学的方法以及思路也更加明确，给学生充足自主探究学习的时间，让学生自主获取数学知识。作者根据数学学科特点，漫谈了小学数学简约化教学策略。

关键词：小学数学；简约教学；策略

为顺应课改大潮，许多数学教师设计了多种新式教学法，令小学数学课堂焕然一新。但在创新的同时，不少数学教师却陷入了本末倒置的误区，将过多的精力放在创新教学方法上，盲目地将多种复杂的教学方式应用于小学课堂，令学生一时难以适应。

基于这样的现状，笔者联系实际，提出了一些简化课堂教学的策略，让小学数学课堂返璞归真。简约的课堂目标明确，结构合理，具有很强的整体感，教学素材经济实用，对时间高效控制，层层相扣，环环展开，教师可以轻松自如地上课，学生可以愉快、主动地学习。

一、简要教学内容

教学内容的设计比课堂知识展示更加重要，殊不知很多教师为了让学生对某一知识点的点点面面都有所了解，都会绞尽脑汁搜集许多资料，设计出过密的教学环节，让每节短短45分钟的课堂流程就像赶场子，没有主干，没有重点。因此，我们教育者要用心研究教材，简要教学内容，适当地安排教学内容，做到“少而精”，力求使每一选材、每一内容都有典型性和针对性，能在课堂上发挥其最大的效益。

二、简明教学方法

在课堂上如何有效引导学生有目的、有计划地学习知识是简约课堂追求的重点。学生是课堂的主体，要提高课堂教学效果就必须采取策略让学生达到“热爱学习、同伴互助、积极探索”的状态。当我们在课堂上利用各种手段试图唤起学生的学习兴趣时，一定要灵活应变，深浅有度，把握火候。

新课程理念下多种教学方式呈现在课堂上，特别是信息技术与课堂教学的整合，多媒体课件甚至“滥用”于课堂教学上，不管是公开课还是平时课，老师们的开场白总是“请看屏幕”……简约课堂要的是学生“少教多学、少听多思”，而不仅是观看者。情境引入一直是教师热衷的课堂开始，但是我们不应该为了追求表面的热闹而把简单的东西人为地复杂化，应该让学生学简单的数学、学有趣的数学。

三、简练教学语言

小学数学课堂教学就要追求这种简洁，简练的数学教学语言能给人直奔主题、酣畅淋漓的感受。我一直坚定地认为，一节课的时间是有限的，精练、有效的语言刺激能起到很好的凸显教学内容的作用，而无效的语言刺激越多，越会削弱教学内容的凸显程度。课堂教学中教师的语言如果能够言简意赅、简要流畅，那么就会给人以明亮清澈的透明感。

如教学二年级数学，在学生认识角的学习中，为了帮助理解角的特征，我编了一句顺口溜：角角角，长得俏，定点一个边两条。这样的儿童化语言给学生留下了鲜明、深刻的印象，学生想要忘记也比较难了。教师提问时，语言表述一定要准确精练，否则学生不理解或产生歧义，教师再费力地解释，只会造成教学时间的浪费，不利于教学目标的达成。如教学“直线射线和角”时，教师将红外线手电筒射到墙上，问：“你能看出射出去的光线是什么？”学生答：“射线。”教师的本意是线段，然后教师将问题改为：“手电筒灯泡与墙上亮点之间的线是什么线？”学生这时才理解了教师问题的意思。

四、教学手段实用简捷

现代教育技术如电子白板、课件拓展了小学数学课堂教学的空间和容量，突破了传统教学手段的诸多限制，有着无可比拟的优势。但并不是所有的课都非用它不可，要根据实际情况合理选择教学手段，不能让它“绑架”课堂。

某位教师教学六年级下册《圆柱的表面积》一课，在推导圆柱侧面积求法时，多媒体演示了圆柱侧面沿高剪开，展开后形成长方形的动画。动画制作得惟妙惟肖，声、形、色俱全。可老师接着提问：这个长方形和圆柱有什么关系呢？大部分学生回答不出，原来他们只顾欣赏，忘记了思考。课件是用Ｆlash制作的，没有设置回放功能。不得已，老师急中生智，让学生用长方形纸卷成圆柱再展开，很快学生发现了两者之间的联系，从而推导出圆柱的侧面积等于底面周长乘高。由此可见，虽然先进的教学手段演示效果好，但无法代替学生的体验和思考。

总之，简约化教学是一种教学策略，教师要善于将各种知识模块有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学收益。我们的课堂只有追寻简约化教学，切实让学生在课堂上学有所思、学有所得，教学质量才能得以提高，从而实现课堂教学的有效性。有位哲人说：简单到极致，就是美丽。数学教学一定会于简单之处见深刻，于平常之处展博远。只要我们不断勇于实践，我们简约的数学课堂一定能实现。

参考文献

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