谈 小 学 学 校 管 理

谈 小 学 学 校 管 理

张文丽

辽宁省朝阳市双塔区珠江路小学 

摘要：伴随着新课程改革对学校的教学管理工作提出了新的挑战。传统的小学教学管理工作模式已远远无法满足现代化教学管理工作的要求，无法促进小学教学质量的提升，要求学校教学管理工作人员必须提升自身素质，发现并解决学校管理中的出现的问题。

关键词：小学 学校管理

当下众多学校都严抓管理，各个学校对其教学方法、课堂纪律、教学安排都有严格的要求，不断更新、完善校园制度加强管理，希望借助管理方式的严肃细致来达成教育目标。但在严格管理中有些学校教学效果有时却因为达不到理想的效果，甚至适得其反而备受非议。在严格的教学管理下，问题需要我们发现并想出对策。

一、在小学学校管理中发现的问题

1、缺乏创新、不重视小学教学研究在大多数学校的教学管理中，沿用传统的管理方式对小学教师的课堂效果做出要求，追逐教学内容和小学生的成绩，重视基础理论和现有理论的小学教学，而忽视了小学教学研究。从学校角度来看，很多学校比起教师的科研成果更重视小学生的实际成绩和课堂教学。从小学教师角度看，学校的忽视也造成了小学教师教学方法和内容缺乏创新，对教学研究漫不经心，很难融入深层次的小学教学领域中去，即便在研究中也照搬前人研究成果，没有脚踏实地地从现角度出发去进行针对性研究。在学校和教师所制定的教学计划中，往往很少涉及探索性、实践性较强的教学内容，只为了考试而将教材中的内容灌输到学生脑中，这会大大影响学生的综合能力。

2、学科教学与人文教学比例失调

学校教育的任务在于培养智力、能力以及人格统一的小学生，从眼下的小学教学管理不难看出学校对小学生学习成绩的要求远远大于对小学生人文素质的要求，小学教师的教学精力也集中在知识学习上，对小学生的人格培养往往局限干“不出大事就可以”的状态。究其原因，一方面小学教师对于现在的小学生人格培养缺乏信心，认为现在的孩子“难管”为了避免师生冲突而避开人文培养，这是一种客观的现实情况，主要与社会风气有直接的关系，另一方面，在考试、就业等生存压力下，小学教师更注重小学生各学科的成绩，认为学校主要是学习的地方，而忽视了“教书”与“育人”的平衡，这种缺失体现了素质教育在落实中的不足。

3、小学教学管理的前瞻性不远

教学管理也是一项长远的工程，前瞻性可以为教学管理带来新的方向，学校是培育人才的摇篮，也是实施教育的最主要基地，它肩负着保障学生未来成长和社会稳定发展的任务。但是很多学校在教学管理中却没有从学生和学校的长远发展出发，只照顾眼前的既得利益，注重升学率和校园形象建设。尽管升学率和学校建设当然必不可少，但是如果过度追求这两点而牺牲可持续性发展的机会，追逐效益和一时风光而迷失方向则是非常不可取的。在学校发展中没有长远的战略思想，发展速度和表面成效，不但不利于学校途，更影响到了学生的世界观、人生观和价值观的树立，对学生的长久发展和学校的威望来说都是极其不利的。

4、小学教学管理制度不完善

管理制度是学校实行管理的依据，也是规范学校各部运行的依据所在，但是一些学校的管理制度却呈现出不同程度的问题使教学管理失去了科学的制度指导。一些学校教学管理制度过于严格或者松散，前者虽然是在追求教学效率但是却给师生带来过重的压力，让本应该轻松愉快的教学氛围变的沉闷。而后者虽然在解放学生的天性，但是却弱化了学校和小学生的管理和指导职能。不仅如此，一些学校各个部分的管理制度发展不均衡，有些涉及小学生成绩环节的建设随时在调整和更新，而诸如后勤等相关制度建设往往疏于管理，制度落实也草草了之，这直接导致小学生校园生活的不便，无法保障小学生学习的后勤工作。

5、小学教学观念需要改变

目前，一些活跃在小学教育一线的小学教师依然把教学质量管理视作为学校管理层的事。认为管理是学校领导层需要考虑的事，作为一名教师，上好课带好班就已经完成任务了。这样的教学观念已经导致了小学教学管理上的滞后。管理学生的过程就是教学管理，上课时使用教学设备，响应校园文化建设等，这些都是教学管理的内容。教学活动安排是否合理公平，班级间活动是否能凝聚起起学生集体荣誉感，学校比赛里，学生是否能踊跃参与，体现个人与班级间配合与协作，这些都是学校教学管理的一部分。

二、小学教学管理工作做到更加细致和完美

1、多方合作调节教学思路

将教学思路和教学研究更深更广地发展，是提高学校教学质量的关键。只有教学研究的不断升华才能形成教学质量的质变。对此，学校可以鼓励教师进行教学研究，激发教师的创新精神，深化课程改革，设立相应的奖励机制，对取得突破性教研成果的教师进行鼓励。不仅如此，学校也定期组织对教师的培训，为教师的教研工作提供保障，只有认真进行教学研究教学理论和教学方法，落实在课堂上，才能让教学成果突飞猛进。

2、将素质教育落在小学教学管理的实处

在学校教学管理中，要本着素质教育的目的加强对师生的人文关怀。从学校内部来看，学校要对小学教师进行全面关怀，解决小学教师教学的后顾之忧，让小学教师亲身体会到人文关怀的重要性，同时也要提高校园建设的人文性，为小学生营造和谐的校园氛围。而小学教师在教学中要从为小学生服务的基本点出发进行管理，本着为学生未来着想的态度去对学生进行张弛有度的管理，不但要与学生做朋友，还要在课堂中注重小学生品德的培养。这样学校与教师共同努力，促进小学生的知识学习和人格塑造的统一。

3、制定小学教学管理战略方针

如何建设一个高水平的学校是小学教学管理一直要思考的问题。在探究这个问题时，学校要从长远角度出发，面对眼前的利益进行理智的判断，和谐地处理好学校现阶段实际情况和未来发展方向的关系。在文化建设方面，要将物质建设和精神建设统一起来，遵循科学的发展规律，避免将注意力集中在短期教学成果上。对于小学教师来说，在小学课堂中传授小学生知识的同时也要引导小学生进行独立思考，用科学的教学方法培养小学生独立自主的学习能力，以便能够应对日后的学习和生活。

4、研究建立本校教学制度

有一个完善的小学教学管理制度才能保障小学教学管理的效果。因此学校要认真对待制度的制定和调整，做到管理制度综合化、现代化和人文化。在综合化方面，管理制度不但要关系到小学教学常规管理，对小学教师的教学和教研情况进行考察，更要完善奖罚制度，同时也要涉及后勤等容易被忽视的部门。所谓现代化，就是学校的管理制度要符合时代的发展和小学师生的成长，对保守的制度及时进行更替和调整并保持制度的人文特色。而人文化就是指在制定教学制度时，不要过于严肃，而要从小学师生角度出发，消除小学师生对制度的恐惧心理。

5、改变小学教学管理观念

学校教学管理最大的推动者是教师，做好小学教学管理则需要全体师生的共同参与。在进行小学教学管理时，要调动校园内各方面的力量，让小学生多角度多层次地感受到良好的教育氛围。为小学教师提供进修与培训的机会，合理制订教学管理目标，以全局观为基础，突出学校特色，只有发动起小学教师的主动性，带动起小学生的兴趣，才能让小学教学管理一呼百应，管好00后，教好00后。

学校教学管理是推进基础教育高质量发展的重要保障，小学教学管理需规范学校课程管理、教学常规管理、教学质量管理和小学教师专业发展管理。为此我们要坚持“教书育人”的理念，从长远的角度出发，丰富学校管理的各个环节。遵循科学发展观，培养符合时代前进需求的知识与品性兼具的优秀小学生，推进学校教学管理的发展。