巧用随文仿写提升小学低年级学生写话能力的探究

巧用随文仿写提升小学低年级学生写话能力的探究

李燕菲

珠海市香山学校    519000

摘要：本文探究了巧用随文仿写提升小学低年级学生写话能力的实践策略。写话能力在小学生语文教育中具有重要地位，而随文仿写是一种有效的训练方法。文章首先介绍了随文仿写的概念和特点，然后提出了三项实践策略，通过这些策略，可以有效提升小学低年级学生的写话能力，培养其语言表达能力。文章最后呼吁在未来的教学中，注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，进一步研究随文仿写的适用范围和结合方式，提高写作教学的效果。

关键词： 随文仿写；写话能力；小学低年级

一、随文仿写的概念及特点

随着新课程改革的推进，小学低年级学生的写话能力越来越受到关注。写话是作文的基础，也是小学生语文能力的重要组成部分。通过随文仿写的训练，可以有效地提高小学低年级学生的写话能力，培养其语言表达能力。随文仿写是指在理解课文的基础上，根据课文的语言表达形式和写作技巧，学生进行模仿写作的一种语言习得方式。随文仿写是语言习得的一种有效方式，通过模仿课文的语言表达形式和写作技巧，学生可以更好地掌握语言知识，提高写作技能。随文仿写具有操作性强、易于为学生所接受等优势。

二、随文仿写提升写话能力的实践策略

（一）结合课本，引导仿写

在课文的基础上，教师可以带领学生对课文进行深入分析，包括词汇、句子结构、修辞手法等，以便学生能够理解并模仿这些元素。可以提供启发性问题或主题，以帮助他们开始思考写作的方向。以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，首先，让学生一起阅读《小蝌蚪找妈妈》的原文，一同讨论文章中的主要描述，如蝌蚪的外貌特征、它们的成长过程，以及它们寻找妈妈的经历。强调文章中使用的形容词、动词和比喻等修辞手法，例如“大大的脑袋”和“快活地游来游去”。鼓励学生分享他们的想法和感受，以激发他们的创作灵感。接下来，教师可以展示如何从原文中抽取元素，例如蝌蚪的特点和成长过程，然后示范如何用自己的语言来模仿描述这些元素。强调学生可以自由选择其他动物或场景，如小鱼、大树或者花园，然后仿写课文中的写法，同时注重表达个人感受和观察。示范时，可以选择一个动物或场景，比如小鱼，然后展示如何用类似的描述方式来表达它们的特点和行为。学生随后开始仿写，可以选择一个或多个动物或场景进行描写。在这个过程中，教师可以在需要时提供帮助和指导。学生之间可以分享他们的仿写作品，并提供积极的反馈和鼓励。完成单个元素的仿写后，可以带领学生进行全文的仿写。参照文章的结构和描述方式，学生可以更换主题，例如换成“在森林里的一天”等等，用自己的语言表达。这有助于他们提高写话能力，培养语言表达能力，同时让他们更好地欣赏文学作品中的美。

（二）启发思维，鼓励创新

使用图片、故事起始句、问题等来启发学生的创造力。这些活动可以帮助学生超越单纯的模仿，展开自己的创新性写作。强调学生之间的作品分享和互相反馈，以激发更多的创新思维。以《难忘的泼水节》这个课文的教学为例，教师可以开始课堂时，展示一张与泼水节有关的图片，例如周总理与傣族人民共庆泼水节的场景。这将激发学生的观察力和想象力，同时帮助他们更好地理解课文。提出一些启发性问题，例如：“你认为泼水节的气氛是怎样的？”或者“如果你是当时的一位傣族孩子，你会如何参与泼水节？”这些问题将引导学生思考与泼水节相关的情感和想法。鼓励学生分享他们对泼水节的想象和感受，以及他们在图片中看到的细节。这将激发更多的创意和想法，并让学生互相启发。基于学生的想象力和讨论，鼓励他们以傣族孩子的视角写一个关于泼水节的小故事或描述。他们可以自由发挥，表达傣族孩子的感受、思考和行动，仿佛他们亲身经历了泼水节。通过这种方式，学生将被鼓励思考和写作，不仅限于模仿课文，而是展开自己的创新性写作，从而提高他们的创造力和写作技能。这样的活动可以让学生更深入地理解文学作品，同时锻炼他们的语言表达能力。

（三）多元评价，增强信心

评价在学生的写作能力提升过程中扮演着至关重要的角色。它不仅为学生提供了反馈，还帮助他们认识到自己的强项和改进的方向。在随文仿写的教学中，明确的评价标准和积极的反馈文化可以增强学生的信心，激励他们进行更多的仿写实践，逐步实现从仿写到原创的进步。考察学生的写作是否流畅、连贯，以及他们是否运用了各种修辞手法。鉴别学生是否在仿写的过程中添加了自己的创新元素，或者是否只是简单的模仿。自评和同伴评价是提高写作能力的有效方法，我鼓励学生积极参与这一过程。学生可以在写作完成后，回顾自己的作品，检查是否符合评价标准。他们可以提出自己的改进建议，并设定下一次写作的目标。学生可以与同学互相交换作品，进行互评。这有助于他们从不同的角度看待写作，并从同伴的反馈中受益。同时，学生需要学习如何提供建设性的反馈，鼓励同学们改进而不是批评。在评价学生的作品时，我习惯于用激励性的话语，强调他们的成功和进步。例如，我会说：“你的描述非常生动，我可以清晰地想象那个场景。”或者“你的创意在这篇作文中真的很出色，继续保持！”这样的积极反馈可以提高学生的信心，激励他们更多地投入到写作实践中。最重要的是，评价不仅应该强调学生的错误，还要强调他们的成就和潜力。这样的积极反馈将激发学生的写作兴趣，鼓励他们不断提高自己的写作能力，并逐渐实现从仿写到原创的进步。

三、结语

通过巧用随文仿写，可以有效地提高小学低年级学生的写话能力，培养其语言表达能力。同时，应该注重课文的选择和讲解，让学生更好地理解课文的语言表达形式和写作技巧。可以进一步研究随文仿写的适用范围和适用条件，探究随文仿写与其他写作训练方式的结合方式，提高写作教学的效果。总之，巧用随文仿写是一种有效的提升小学低年级学生写话能力的方法，它具有操作性强、可读性高、易于为学生所接受等优势。在未来的教学中，应该注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，通过多种形式的写作训练，提高学生的写作能力和创造力。

参考文献：

[1]王胜利.谈小学语文教学中随文仿写的几点策略[J].新课程,2022(01):124.

[2]李清书.小学中年级语文“随文仿写”教学策略研究[J].中华活页文选(教师版),2021(12):30-31.