“双减”背景下初中道德与法治课实践教学改革创新研究

“双减”背景下初中道德与法治课实践教学改革创新研究

马秋阳

长沙市雨花区南雅双语实验中学410027

摘要：随着“双减”政策的落实，对初中道德与法治教学提出了更高的时代要求，要求思政教师不断创新教学方式，以此提高教学效率。因此，在“双减”背景下，需要构建智慧化课堂，减轻学生的作业负担，并在课后延伸教学，使多样化的教学互动能够为学生提供充足的自我发展空间。

关键词：“双减”；初中；道德与法治；实践教学

引言

初中道德与法治课程是一门“说理性”特征相对较为明显的学科。在“双减”背景下，教师要培养学生的自主学习意识，激发其学习主动性，要灵活运用多种方法，正确引导学生，使其加深对教学内容的理解，从而提高课堂教学的有效性。

1“双减”政策及“双减”理念内涵

“双减”政策主要指通过优化教学活动、优化教学作业设计以及全面规范校外培训机构，来构建教育良好生态，缓解家长的教育焦虑。在“双减”政策下，思政教师应当准确把握政策的根本目的，以“双减”理念为指导，优化课程目标、教学模式和课程内容，从而推进“双减”政策的有序落实。“双减”理念是“双减”政策下的产物，其本质是减负提质，在学科教学期间减轻学生的学习压力，同时还要提高教学活动的质量，这显然对教师的教学能力提出了更高的要求。“双减”理念强调教师的教学活动和作业设计应以促进学生健康发展和多元发展为根本出发点，让学生感受到学习活动带来的快乐，能够产生更强的学习效能感，更愿意主动学习道德与法治知识，并在教师的引导下投入有效学习。

2目前初中道德与法治教学存在的问题

2.1教学方式单一

在互联网信息时代，各科老师开始利用互联网信息技术进行课堂教学。而从现场教学情况来看，部分老师仅仅把实际教学中要求掌握的基础知识直接搬到了PPT上，和以往的课堂并无太大差异。老师采用了口头介绍的形式直接向学生讲解了PPT中的知识点，但并未发挥互联网上的书写画图、影片放映等功能的教学作用，也并未安排过角色扮演、辩论讨论等实际的活动项目，仅需要学生把PPT上的关键知识点直接记录在笔记本上，课堂学习气氛相当沉闷，造成了部分学生在听讲过程中产生的大脑昏沉问题，严重影响了学习效果。

2.2教学引导欠缺

新的教学政策推进后，应将学生们作为课堂进行的“新主人”，由老师根据课堂内容引导他们自主学习即可。不过也有部分老师担忧他们的掌握能力太差，无法自学。所以老师不能在课堂上给学生自学时间，往往是灌输式课堂。他们只是机械的掌握知识点，不能切实提高自身的学习意识、思维水平和人际交往技巧，削弱了课堂学习效果。

3“双减”背景下初中道德与法治课实践教学改革创新策略

3.1完善教学手段，激发学生学习兴趣

在“双减”背景下，打造智慧课堂需要教师借助现代化科学技术手段，不断提升信息化教学水平，为学生构建更加生动的教学环境，促使学生全身心投入到课堂教学当中，并能够体验到学习的乐趣，进而开阔学生的眼界，使学生能够深入探索初中道德与法治课程的内涵，增加学生的教学体验，激发学生学习的自主性，最终实现教学效率的提升。基于道德与法治教学内容的理论性强，教师要能够借助多媒体教学设备，并采用通俗易懂且幽默诙谐的语言引入丰富的教学内容，有利于营造轻松的课堂氛围，在激发学生学习兴趣的同时，有效提升教学效率。

3.2发掘社会素材，充实课堂教学资源

教学资源是影响道德与法治课程教学效果的关键因素，如果教学资源丰富多样，便能显著提升教学效果，反之，教学效果则不理想。然而，在以往的道德与法治课堂中，教师主要根据教材内容展开教学，很少对教材以外的内容进行延伸和拓展，一方面导致课堂内部的教学资源不足、教学素材较少，另一方面也导致学生的兴趣不高，缺乏足够的学习积极性。对此，教师应当主动挖掘社会生活中的教学素材，将其引入道德与法治课堂教学中，充实课堂内部的教学资源。

3.3设计探究问题，引导学生深度思考

“双减”背景下，初中道德与法治教师在执教过程中要注重教学问题设计的趣味性。初中生在知识的学习上已经不是单纯停留在认知阶段，因此，教师如果一味地灌输式教学，那么学生在学习初中道德与法治学科时便难以积极地参与其中。这就需要教师在教学时注重探究性问题的设计，重视对初中生解决问题和思维能力的培养，借助这样的方式将学生的学习积极性调动起来。此外，教师在执教中还可以通过组织学生就问题进行探究性学习，引领学生对问题进行深度思考，让学生在解决问题的过程中获得成长。例如，在教学“维护国家利益”时，这个单元的教学目标是让学生感受到我国的发展与进步，将学生的爱国主义情感激发出来，使他们明白每个公民肩膀上都应担负一定的历史重任。教师在教学开始前可以先借助多媒体技术为学生出示两组图片，图片内容是新中国成立前和成立后同一地点的变化，在此基础上让学生观察并对两组图片的内容进行探究分析，借此在培养学生对问题的探究意识的同时，将学生在课堂上的学习注意力调动起来，引导学生表达自身对祖国的情感。教师在这个环节还可以让学生就“公民如何维护国家利益”这个问题进行探究分析，并将探究分析的结果表达出来，借此使学生懂得公民不仅有维护国家统一和民族团结的义务，同时还有维护国家安全和荣誉以及利益的义务。

3.4落实分层教学，保障课堂教学效率

在初中教育教学中，不管是学生认知水平、性格爱好，还是学生接受能力以及心理素质都具有一定差异性，在一定程度上都与初中生自身综合素质的提升存在着非常紧密的关联。所以，教师在了解学生相关情况后，就需要根据学生实际情况，有针对性地开展分层教学，同时，教师也应记录与跟踪学生教学课堂上的表现。教师在开展分层教学期间，需要注意多个方面：首先，教师需要合理运用隐形分层教学方法。因为初中生自身具有较强的自尊心，如果教师向学生实施分层教学意识过强，那么就会有损学生自尊心，更不利于初中生身心发展。其次，教师应该合理运用动态性原则。一般而言，分层教学会随着教学变化而发生改变，教师也要根据教学内容以及学生学习情况去进行改变，其目的就是为学生提供足够自主的学习空间，从而促进初中生长远发展。

3.5开展合作学习，培育学生合作思维

“双减”政策的实施目的是能够减轻现代化教育环境中学生的学习压力与负担，并在此基础上能够促进学生的思维特性得到发展，使教师能够意识到应用创新教育手段培养全面发展的学生的重要性。而相对的，构建智慧课堂同样可以促使学生在合作交流的氛围中发展自身的思维，获得不一样的情感体验。因此，在合作交流中构建智慧课堂需要教师能够对学生进行科学合理的小组划分，使每一个小组的学习水平相当，这样才能提高课堂教学的有效性。尤其是对于道德与法治课堂教学来讲，基于每一个学生的思维敏锐程度的不同，教师要在了解每一个学生的思维特性的基础上，科学分组，使学生能够在合作学习当中根据教师提出的问题不断拓展交流，在思维碰撞与融合的环境中形成良好的教学成果。

结语

简言之，在“双减”背景下，初中教师应分析自身课程教学的不足，并针对学生实际状况寻找最适宜的教学方法，利用各种方法优化课堂，并形成高效的道德与法治课堂教学体系，让学生在学习中有机会全面调动综合素养，从而生成有效课堂。

参考文献

[1]涂建胜.“双减”政策下初中道德与法治教学之道[J].试题与研究,2019(24).

[2]王阿丽.“双减”背景下初中道德与法治高效课堂的构建[J].中学课程辅导,2019(23).

[3]徐开颜,吕萍.“双减”政策下的初中道德与法治教学改进[J].中学政治教学参考,2019(14).