建构主义理论在高中英语教学中的运用初探

建构主义理论在高中英语教学中的运用初探

张义晗

北安市第一中学校  164000

摘要：由于身心发展较为完善，高中阶段的学生在自主学习方面展现了他们相对稳定的能力，因此在大力提倡学生自主学习、自我实现的社会背景下，开放式的民主课堂对于语言类科目的积极作用不言而喻。本文在现代化教育教学改革实践的新风尚中，通过分析高中英语的教学现状以及自主学习的实践意义，浅谈该教学模式在语法教学中的促进作用和教学实践策略。

关键词：高中英语；自主学习；民主教育；自我实现

引言：

建构主义学派有许多代表性人物，比如：皮亚杰、杜威、维果茨基、布鲁纳，他们认为知识具有相对性和不确定性，随着人类认知的进步而不断被新理论和新假设所代替；知识具有应用情景性，面对实际问题时，对已有知识的改造、重组甚至是创造，从而解决实际问题；知识具有主动建构性，以个体的既有经验建构而成，因而具有极大的差异性。在高中阶段的英语教学中，分析知识的内在结构、关注学生的既有经验，以学生的自主交流互动为导向，从而逐步培养学生对英语学科难重点的喜爱之情，重视以课堂中学生自我学习、自我教育的兴趣来带动知识习得和态度情感的同步进展。

一、建构主义理论下的高中英语教学

建构主义认为学习这一行为具有主动建构性，学习者可以进行自我管理和调节，将新旧知识通过不断思考和主动加工，从而变成新的知识点。学习具有社会互动性，学生通过参与某种社会文化活动而学习，并通过这个学习共同体而实现认知的增长；并且学习具有情境性，学习当与实际情景相联系。

相应的，在高中英语教学中教师应该注重调动学生既有经验，有意识、有计划的将其作为新知识点的生长点。辅之以生动形象的教学情境，引导学生通过互动交流、写作探究，从而将零散的知识点建构在自己的知识框架里，最终实现有意义的建构学习。[1]

二、建构主义高中英语教学的启示与实践应用

（一）自主探究、自我实现——民主化的现代教育

建构主义所倡导的探究教学，其实是科学家进行科学研究的一种常见方式，它成熟完整的探究程序为科学兴盛发展至今天，做出了不可磨灭的贡献。因此，为了让学生了解科学家在科研过程中所使用的方式、原理思路，领悟理论概念的实际意义，也常把自主探究当作一种学习方式。探究式的学习指的是对事物进行观察思考，综合已有的知识经验提出猜想和假设，根据现有的物质条件制定出可实行的研究方案，再通过规范的试验来收集试验数据，分析数据，得出结论，从而验证之前的假设。建构主义把学生看作是能够自我实现的个体，体现了教育的民主性和进步性，是现代教育事业的突出特征。[2]

（二）反思传统课堂——支架式教学

高中英语是高中阶段所设科目中较为接近学生实际生活、却又高于日常生活的教学科目，因此可利用支架教学来培养学生自主学习能力。比如教材中对于东西方文化的比较，对青年人的生活进行了大致的讲述，其内容不仅是与我们当前生活有些许区别的欧美生活，但同样也表述了青年人的热情开朗、爱好学习的共性。通过设计教学问题来调动学生既有的知识经验，他们对于东西方文化差异的既有认知，通过自主学习来思考、探索、查询资料，或者询问师长东西方文化差异。最后将既有认知、讨论探索得来的新知识，在教师的指导下建构成更加完善的知识体系。[2]

通过把英语知识与我们日常生活相联系，一则为降低学习的难度，从生活的角度引发学生思考；二则为说明英语学习就在我们身边，建立起浓厚的学习兴趣。努力把学习与生活相连的教材，重在深度拓展学习、鼓励自主学习、激发创新学习，这些教学现状需要教师仔细观察，从而精准服务于学生的实际成长。

（三）有意义的自我建构学习——搭建教学情境

授之以鱼，不如授之以渔。建构主义的精神实质在于教会学生学习、教会学生自主建构自己的知识体系，在生活情境中学习，在生活情境中应用。教会学生自我提升是教育的根本性目标，是新时代所需高素质人才的必备条件，亦是人本主义学习理论在促进学生自我实现层面的核心观点。学生的自主学习时机不仅体现在课前，也体现在课中、课后，尤其是学习时间更为充足、学习情景更丰富、交流合作机会更多、创造发现可能性更大的课后时间。可以给学生布置一些开创性作业，比如拓展课外阅读、进行多话题写作、参加英语演讲朗诵比赛等等形式。

引导学生在课外阅读中拓展自己的词汇量、感受欧美国家的文化致富和社会风俗，以及整个社会层面所传达的价值观念。让学生在多元化的文化环境中，不断加强自己的文化自信、文化辨识能力和正确的价值观念。最能激发学生自主学习能力的活动是对于语言的表达，不管是书面表达，还是口语表达都十分重要。而这些耗时耗力的自主学习活动需要在时间更为充足的课后时间进行，让学生多多进行自由写作，如同最开始小学阶段学生学者写汉语日记一样，用书面语、或者是口语真情实感得记录生活中的点滴，把语言所展现的独特魅力恰到好处的融入到生活中。

总结：建构主义理论革新了传统的课堂教学，把学生置于学习的主体地位，认为他们是能够自我实现的独立个体，体现了对人的尊重和成全。其次，探究式教学对于学生全面掌握数学学科框架是有极大好处的，不仅体现在知识的学习，还表现在对学生非智力因素的锻炼。最后，自主学习策略对于教师的教学方式也有极大的启示作用，值得教育工作者持续展开更深层次的探索研究。

参考文献：

[1]齐悦惠.高中英语教学中自主学习能力培养策略探究[J].英语广场,2021(30):131-133.DOI:10.16723/j.cnki.yygc.2021.30.042.

[2]顾亚君.浅谈高中英语自主学习课堂的构建[J].中学课程资源,2020(11):24-25+48.