试分析初高中体育教学的有效衔接策略

试分析初高中体育教学的有效衔接策略

朱佳瑶

上海市民办新和中学  上海市静安区  200436

摘要：本论文旨在深入分析初高中体育教学的有效衔接策略，以应对教育阶段转变所带来的挑战。初高中体育教学涉及学生身体素质、认知水平和兴趣的显著变化，因此需要寻求合适的教学策略来实现平稳过渡。为促进初高中体育教学的衔接，本文将从教学内容、方法和评价等方面探讨相关策略。

关键词：初高中；体育教学；有效衔接策略

一、初中体育教学特点与需求

（一）初中体育教育目标和课程要求

初中体育教育目标旨在促进学生全面身心发展，其核心是培养学生的身体素质、运动技能、协调性和团队合作能力。通过丰富的体育活动，培养学生的体育兴趣，提高身体素质，强化体育文化理念。此外，初中体育教育目标还包括培养学生的体育意识、健康意识和运动技能，以提高他们的终身体育素养。在课程要求方面，初中体育课程注重培养学生的基本运动技能，如游泳、田径、球类运动等，以及提高学生的协作能力和创新思维。课程设计强调运动技能与体育文化、体育知识的融合，使学生在运动中获得身心愉悦，同时培养学生对体育的深入理解。初中体育课程要求学生掌握基本的运动技能，参与团体活动，学习体育规则，培养体育精神。

（二）初中生身体素质、认知和兴趣特点

在身体素质方面，初中生正处于生长发育阶段，身体各系统逐渐成熟，但尚存在较大差异。因此，体育教育应根据学生的生理差异，科学设计锻炼计划，促进身体协调、柔韧性和耐力的发展。在认知特点方面，初中生逐渐具备抽象思维和逻辑推理能力，但仍受到认知能力发展的限制。因此，体育教育应注重培养学生对运动的理解和分析能力，鼓励他们主动思考运动技能的执行方式以及运动的战术策略。关于兴趣特点，初中生的兴趣多样化，喜好体育项目各异。体育教育应尊重学生的个人兴趣，提供多元化的运动选择，激发他们参与体育活动的热情。同时，通过丰富多彩的体育课程和活动，培养学生的团队合作精神和竞争意识，促进身心健康的全面发展。

二、高中体育教学特点与需求

（一）高中体育教育目标和课程要求

高中体育教育旨在促进学生在身体、认知和社会等多方面的全面发展。教育目标包括提高学生的身体素质水平，培养运动技能，增强体育文化意识，以及促进健康生活方式的养成。高中体育教育追求学生自主选择和坚持锻炼的能力，培养他们的竞技精神和团队合作意识，以及对运动伦理和规则的理解。高中体育课程要求涵盖多个方面，包括进一步提高学生的运动技能水平，学习高水平的体育项目，培养创新性的训练方法。课程还强调身体素质测试和评估的重要性，帮助学生了解自身健康状况，制定合理的锻炼计划。此外，高中体育课程还注重学生的体育文化素养，通过学习体育历史、规则和精神，增强对体育的理解。

（二）高中生身体素质、认知和兴趣特点

在身体素质方面，高中生正处于生长发育的关键阶段，身体机能逐渐趋于成熟。高中体育教育应根据学生的生理特点，科学设计锻炼计划，注重全面的体能培养，包括力量、速度、耐力和柔韧性。在认知特点方面，高中生已具备更强的抽象思维和逻辑推理能力，能够更深入地理解运动技能和战术。高中体育教育应强调培养学生的运动分析能力，让他们能够自主思考运动策略、优化技术，从而在运动中更加出色。关于兴趣特点，高中生的兴趣和喜好更加多元化，个体差异明显。高中体育教育应根据学生的兴趣和特长，提供丰富多样的运动项目选择，激发他们的积极参与。

三、初高中体育教学衔接的挑战

（一）课程内容和难度的跨越

初中体育强调基础技能培养和体育文化意识的灌输，而高中体育则更加注重深入学习专业项目和发展高水平运动技能，这种跨越在学生的体育知识、技能和认知层次上都存在差异。在课程内容方面，初高中体育课程往往涉及不同范围的知识和技能，从全面的多项基本技能到专业项目的深入学习，学生需要在较短时间内适应这种转变，对初中时期所学的知识进行深化和扩展，这可能引发学生产生挫折感。此外，课程难度的跨越也是一个挑战，因为高中体育要求学生深入掌握更复杂的技术和战术，具备更高水平的运动能力。

（二）学生兴趣和学科选择的变化

初中生往往对多种体育项目保持广泛兴趣，但随着进入高中，学生开始选择特定的学科和兴趣方向，这可能导致学生对参与体育项目的次数减少，这种变化可能会影响到高中体育课程的有效实施。一方面，学生可能将更多时间投入到其他学科的学习，导致对体育课程的参与减少。另一方面，学生兴趣的缩小可能导致他们不情愿参与某些体育项目，从而影响到教学效果和氛围。

（三）教学方法和评价体系的转变

初中体育注重基本技能的培养和体育文化的启蒙，而高中体育更加强调技术深化和运动训练的专业性，这种转变在教学方法和评价方式上带来了新的考验。在教学方法方面，初中阶段通常采用较为广泛的综合性教学，而高中体育需要更多专业性的技术指导和个性化培训。教育者需要适应高中生对更深层次、高难度技能的需求，探索更有效的教学方法，如个别指导、小组合作学习和模拟比赛等，以提高学生的运动水平。评价体系的转变同样具有挑战性。初中体育通常注重综合素质的评价，而高中体育需要更精细、专业的技能和表现评价。

四、有效衔接策略

（一）教学内容平稳过渡

这一策略需要在高中阶段持续强化初中阶段培养的重点概念和基本技能，同时适应高中阶段更深层次的学习需求。举例来说，在初中体育中，学生可能已经学习了基本的足球传接和射门技能。为实现平稳过渡，高中教育者可以持续强化这些技能，逐渐引入更高级的战术和策略，如球场位置选择、战术配合等，以提升学生在足球项目中的表现。同时，引入足球比赛视频分析，深化学生对技术和战术的理解，推动他们向专业水平发展。此外，教材内容的延伸与深化也是平稳过渡的关键。初中可能介绍了某一体育项目的基本规则和技术，高中则可以进一步延伸，介绍该项目的高级技术要领、战术思路、竞技策略等。例如，在篮球项目中，初中学生学习了基本的运球和投篮技巧，高中阶段可以引入更复杂的进攻战术和防守策略，以培养学生更为全面的篮球素养。

（二）教学方法的优化

初高中体育教学的有效衔接策略之二是优化教学方法，这包括两个主要方面：通过激发学生兴趣的教学设计，以及引入项目化、合作学习等活动，以增强学生的参与和积极性。首先，激发学生兴趣的教学设计是关键。教育者可以结合高中生的兴趣和个人特点，设计生动有趣的教学内容，使学生在体育课堂中感受到乐趣和动力。例如，引入流行的体育项目、融入音乐、视频元素，或设计趣味性的比赛和挑战，都能激发学生积极参与和投入。其次，引入项目化、合作学习等活动有助于提升教学效果。项目化学习可以让学生深入探究某一体育领域，培养解决问题和团队合作的能力。例如，让学生合作设计一个体育赛事，从策划到执行，加深他们对体育管理和组织的理解。

（三）考核与评价的衔接

在初高中体育教学的有效衔接策略中，考核与评价的衔接是至关重要的一环，以确保学生在不同教育阶段的学习成果得到连贯性的评价。首先，考核方式的适应性调整是关键。初中体育考核可能更注重学生的基本技能和全面素质，而高中则更关注专业技能和综合素养。为实现衔接，可以在高中体育考核中逐渐引入与专业项目相关的考核内容。例如，对于游泳项目，初中阶段可能强调基本的水性技能，而高中则可以要求学生完成更复杂的泳姿和技术要求。其次，考核标准的渐进性设定也是衔接的关键。教育者可以在高中体育中对考核标准进行渐进式的设定，以逐步提高学生的技能和能力要求。例如，初中体育可能要求学生完成一定数量的仰卧起坐作为身体素质测试，而高中则可以引入更为综合的测试，包括耐力、力量和柔韧性等多个方面，以更全面地评价学生的身体素质。

参考文献：

[1]王义鹏,张文慧,郭劲宇.试分析初高中体育教学的有效衔接策略[J].文体用品与科技,2019(6):138-139.

[2]吉利.初高中体育教学有效衔接方法探微[J].新课程研究（中旬-单）,2019(4):57-58.

[3]曹绍珍.浅谈初高中体育教学如何有效衔接[J].文体用品与科技,2018(6):68-69.