“双减”政策下简化数学作业的有效实施方法

“双减”政策下简化数学作业的有效实施方法

蒋源跃

广西防城港市上思县第三小学，广西防城港535500

摘要：双减政策下教学工作的核心是做好课堂教学改革与作业设计改革,实现量降质升,以减轻学生负担。小学数学作业的布置与设计应以学生为主体,注重课堂教学和教育价值的延伸与扩充,为学生可持续发展提供强劲的动力。教师必须具有课程视域下的作业观,将作业布置与设计作为课程建设的重要部分,布置出不仅可以进行课堂知识巩固的作业,还应在作业中设计出培养学生自主学习能力、学习习惯、自律性、意志力以及创新实践能力的相关内容。

关键词:双减政策;小学数学;作业;

在双减政策的实施中,数学作业的作用是不言而喻的。可是,过重的数学教育作业却会让中小学生的心灵承受压强增大,甚至扼杀了学生的数学读书趣味,同样也给老师带来了工作心理压力。如何有效进行作业布置和批改上的改革,将学校学生和老师从繁重的数学教育作业堆中解放出来才是关键。而为了提高小学数学课堂的有效性,老师作业布置将成为其中最关键的一环。

一、小学数学的作业现状

1.学习时间减少,学生效率问题分析

"双减政策"要求为减少学生课下作业时间和复习时间,只有减少了复习与预习数学知识的时间,才能够保障学生将注意力集中在课堂上。由于教师教学时间较为紧张,数学课堂容量较大。因此,在小学教学过程中,部分教师难以紧跟新时期步伐,仍然采用传统教学模式与教学手段开展教学,为此这就导致学生无法在课堂吸收大量基础知识,减少课下练习之后难以对知识进行巩固与复习,进而导致学生不论在课上还在课下都降低了学习效率。

2.减少学生课下学习时间,但不能养成不良习惯

在"双减政策"要求背景下,需要减少学生课下学习时间,保障学生能够在课下具有充足业余时间,倘若学生参加不利于学生身心健康成长的不良活动,比如泡网吧与泡游戏厅,那么能够直接影响小学阶段学生的未来发展方向和人生航向。同时学生养成打游戏等不良习惯,极其容易沉溺在游戏世界里无法自拔,导致睡眠难以得到保障。所以"双减政策"的实施需要教师不断增加课堂作业量及教学任务,部分学生难以在课堂上吸收与了解教师讲述的内容,为此需要采用各种各样有效措施杜绝学生因成绩下滑而遭受打击,以此有助于保障学生身心健康全面发展,进而养成良好学习习惯。

二、"双减政策"下小学数学作业设计简化策略

1.教学精心备课,营造课内作业课外活动融合

现阶段,教师需要立即紧跟"双减政策"的教育改革,创新教学方法和手段,积极备课,将课上讲述的内容保障学生能够充分吸收,并确保学生能够在有限时间内高效学习。因此,在备课过程中,教师需要考虑学生家庭作业的安排和家庭作业设计形式的创新,以确保学生能够轻松接受教师布置的任务。教师必须根据学生的学习情况,创新适合学生的作业设计和形式。

比如教师应该组织学生参加课外活动,以确保学生提高对数学的兴趣。但同时,对于四年级的学生,教师可以组织学生参加讲座,以了解各种数学知识,根据数学课程的作业设计,将学生掌握的所有知识并与课外活动深度融合,要求学生在课后写下印象并充分体验小学阶段的数学知识。除此之外,通过手动操作数学作业的形式及开展课外教学活动,能够将抽象化数学知识采用直观性方式展示在学生面前,保障学生对数学基础知识完全掌握。

2.减少作业设计的总数量

作业量大、作业量多,是给学生造成过重学习负担的一个主要因素,小学数学作业设计应在减少总数量、提高质量上进行优化改进,在控制作业数量的同时保持作业质量不降,充分发挥出作业检查、巩固、提升的作用。这还需要课堂教学提质增效,向课堂教学要效益,从而给学生在课后留出更多娱乐、体育、休息、自由活动的时间。

比如,在小学数学课后作业设计中,应减少机械性、重复性作业内容,用高质量、高效的作业替换那些无效作业或低效作业。结合不同阶段学生学习需求适当安排书面作业数量,扭转原来"题海战术"作业模式,从原则上减少书面作业数量,更要避免惩罚性书面作业安排。作业设计要突出学生学习的重点和难点,把作业的育人功能充分发挥出来。

3.布置典型题目,提高作业质量

传统的小学数学作业过分注重题海战术,大范围的布置数学题目,却忽略了对重点题目的复习巩固,使学生分不清主次内容,作业完成效果不佳。针对以上情况,双减政策下教师应该精选课堂中的典型题目,明确作业的重点内容,提高作业质量,从而保证学生通过作业可以巩固数学重点知识。在教学中,教师应该针对教学中的经典题型进行作业设计,课堂上的重点题目是"举一",作业的布置就要引导学生可以"反三",让学生回顾课堂学习的重点题目,引导其运用所学知识进行解题。布置典型数学题目一方面可以为学生明确知识要点,有针对性进行巩固,另一方面对于重点题型的4.课后作业融合生活化

数学问题源于生活高于生活。在小学阶段,学生的数学知识学习不应该只在课本,更应该在生活中感悟知识、应用知识,在生活中独立自主地思考问题,更能做到培养学生的逻辑能力和思维能力,最重要的是能培养学生的数学实践能力,让理论与实际相结合。因此,设计出融合生活化的课后作业更能锻炼学生,引导学生将自身所学知识与日常生活化情境相互贯通。小学学习中,最重要的知识就是加减法、乘除法的学习。为此,教师可以设计出生活化的课后作业让学生巩固知识,运用知识。

例如,课后作业可以让学生去文具店购买文具的时候,自己计算购买的文具总共需要多少钱,自己带的钱够不够买文具,如果够应该付多少元,收银员应该找回多少元,如果钱不够,那还应该差多少元;放学跟父母一起去菜市场买菜,帮父母算算买菜的时候买了多少斤,花了多少钱,应该给多少钱,老板应该找回多少钱,今天总共花了多少钱买菜。这样的问题生活性较高、综合性较强,更能培养出学生的学习能力与计算能力,而且学生也更有兴趣参与其中。

结语:

总之,在当前"双减"政策下,教师要正确看待作业改革,严格落实作业管理的制度。在小学数学教学中,教师要重新审视家庭作业的功能,注重培养学生的学习兴趣和创新能力。在控制好作业数量和质量的同时,丰富作业内容,创新作业形式,尊重个性差异,精心设计,科学编排,推动"双减"工作落地见效,促进学生全面、健康发展。

参考文献：

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论：小学教育教学，2021（8）：29-34.

[2]吴丹慧.“双减”政策下例谈小学数学个性化作业设计的关联策略[J].好日子，2021（35）：1.

[3]黄朝峰.扣目标，提质量，优化数学课后作业——“双减”背景下的习题设计与思考[J].福建教育，2021（44）：3.