基于大单元教学理念下初中数学教学策略探索

基于大单元教学理念下初中数学教学策略探索

颜翠婷

宁乡市灰汤镇枫木桥初级中学，410622

摘要：新课程教学标准的落地实施，推进素质教育理念普及。初中数学教师应当积极学习创新性的教学思想，落实大单元整体的教学理念，积极优化传统初中数学教学模式，立足于大单元整体教学的视角，促进学生数学思维发展，培养学生的数学推理思维能力。同时教师需要积极整合单元整体知识，构建系统性的单元课程教学内容，提高学生在单元探索中的深度思考能力，引导学生构建整体式的教学框架，促进学生掌握知识点之间的内在联系，从而实现初中数学的课堂整体教学目标。

关键词：初中数学；大单元教学；策略探索；

大单元整体教学思想下，教师积极构建有机的整体教学体系，优化数学课程教学结构，挖掘数学内容之间的逻辑关系，形成数学核心素养的整体性培养。并且教师还需要分析数学内容的教学主线，关注学生核心素养培养的一致性，让数学抽象思维贯穿于整体教学过程，培养学生主动探究的学习思维能力。同时教师需要设计系统性的数学教学内容，让学生经历数学探索的完整过程，不仅丰富学生的数学学习体验，还可以促进学生数学推理和逻辑思维发展。

一、整合单元教学内容，渗透丰富数学思想

初中数学教师需要明确核心素养的教学宗旨，基于大单元整体的教学思想，组织开展多样化的教学实践活动。同时教师应当重点激发学生主动探究的学习思维，逐步渗透丰富的数学思想，从而有效提高课堂教学的整体质量。并且教师需要聚焦于学生的数学最近发展区域，关注学生展现出的数理思维能力，引导学生深入挖掘知识点之间的关联性，从而提高学生的数学整体思维意识。不仅引导学生积极掌握数学知识的灵活运用方法，还让学生积累丰富的实践探索经验。

例如，教师指导学生探究《正数与负数》的数学知识时，教师应当积极整合本单元的数学重点知识，引导学生了解正数、负数的概念，并结合生活中的实践应用，让学生了解正、负数值如何准确描述生活现象，积极渗透丰富的数据思想，指导学生认识正、负数如何有效表示相反意义的数量。不仅让学生深刻认识正数、负数在生活的应用价值，还让学生深刻体会数学产生和发展的历程。

二、巧用数字教学资源，培养高阶数学思维

教师应当积极结合新时代丰富的数字教学资源，积极拓宽数学思维的教学途径，引入丰富的数字化教学素材，提高学生在探索实践中的思辨能力。同时教师需要利用可视化的教学技术手段，指导学生开展深入地探究实践活动。不仅培养学生的数学高阶思维，还可以提升学生数学自主学习能力，增加数学探究活动的趣味性，激发学生强烈的内在学习动力，让学生逐步形成自主探索的学习意识。

例如，教师指导学生探究《有理数》的数学知识时，教师可以巧妙运用数字教学资源，展示生动直观的教学内容，让学生初步理解有理数的概念，掌握有理数的正确分类方法。同时教师需要指导学生积极探索有理数的实践应用方法，带领学生探究有理数的分类标准，让学生初步感受分类讨论的数学思想，并初步认识集合的含义，体会分类是如何有效处理生活实践问题，促进学生熟练掌握有理数的正确分类方法。

三、设计探究数学任务，锻炼数学实践技能

初中数学教师应当创设丰富的探究性问题情境，激励学生在问题指引下的深度思考，鼓励学生经历观察、探索等数学思考过程，让学生领悟其中蕴含的数学基本思想，积累丰富的探索活动经验。并且教师可以利用学生日常生活的真实经历，采用图文并茂的展示方式，增加实践探索任务的趣味性，激励学生主动探究的学习意识，锻炼学生在实践中自主查阅资料，开展自主探索的实践能力。

例如，教师指导学生探索《数轴》的数学知识时，教师可以设计探索性的教学实践任务，让学生通过与温度计的类比分析，初步了解数轴的概念，掌握画数轴的方法和技巧。同时教师可以积极设计直观探索教学活动，让学生初步建立起数轴模型，熟练掌握一一对应的数理思想，能够初步认识事物之间存在的对应关系。不仅促进学生形成主动探究的数学思维能力，还可以培养学生深入探索的数学实践技巧。

总而言之，初中数学教师应当积极学习大单元整体的教学思想，结合课本教学素材，构建系统化的课程教学体系。并且教师应当积极渗透丰富的数学思想，着重培养学生主动探究的学习意识，采用图文并茂的数字教学资源，调动学生主动探究的学习兴趣，营造出趣味性的课堂教学环境。不仅让学生逐步掌握自主探究的数学学习能力，还可以培养学生的高阶数学思维。同时教师应当设计探究性教学任务，让学生从任务问题中总结数学规律，积累丰富的数学知识，锻炼学生的数学实践技能。
参考文献：
[1]刘加锐.基于大单元的初中数学例题教学策略[J].亚太教育, 2021(3):2.DOI:10.12240/j.issn.2095-9214.2021.03.062.
[2]邢成云.大单元整体化教学探索——"基于初中数学课程整合的单元教学案例研究"开题报告[J].中学数学教学参考[2023-08-25].
[3]王珍珍.核心素养视域下的初中数学大单元教学[J].新一代：理论版, 2021, 000(007):P.46-46.