新课改下初中语文教学创新研究

新课改下初中语文教学创新研究

王磊

青岛市即墨区蓝村中学   山东省青岛市

摘要：在课程改革不断深入的背景下，初中语文教学逐步改变了传统教学模式，教师采用多元化的教学方式，突出了学生主体的教育理念，促使学生语文学习兴趣不断提升的同时学习能力以及学科素养也在随之发展。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述新课改背景下初中语文教师如何进行教学改进和创新，促使初中生能够全身心融入到语文学习氛围中高效获取文化知识的同时综合素养也随之提升。

关键词：新课改，初中；语文教学；创新研究

传统教育模式下，初中语文课堂单调、乏味，很难促使学生的兴趣在课堂中蔓延，更难调动学生的学习主动性。在课程改革不断深入的背景下，初中语文教学逐步改变了传统教学模式，教师采用多元化的教学方式，突出了学生主体的教育理念，促使学生语文学习兴趣不断提升的同时学习能力以及学科素养也在随之发展。鉴于此，初中语文教师可以结合学生的学习特点尝试进行创新，利用情境、多媒体、合作法等助力语文课堂，实现学生语文课堂主体地位的同时促使学生能够爱上语文知识的探索，进而发展语文核心素养。

一、利用情境助力，促进学生深度学习

情景教学法是一种能够引起学生共鸣，促使学生真切体会到特定的环境中所蕴含的一种思想。此外，情景教学法比较符合学生的认知实际，能够将不同的情境与生活以及其他方面联系到一起，对于调动学生的学习兴趣也非常关键。初中语文教材中除了注重学生的课堂主体地位以外，鼓励其高度参与到课堂教学活动中，还对学生的情感体验以及思维方式具有一定的要求。新课改下，初中语文教师可以尝试利用情景助力，促使学生与情景合二为一，进而在情境中学会阅读，学会理解，实现深度学习教育目标。

例如，学生在学习“三峡 ”一文时，初中语文教师一上课便提出问题，引导学生思考 “中国第一大河是什么”，然后由此引出郦道元的“三峡”这篇文章。问题情境的以创设能够促使学生对三峡文字的描述产生浓烈的兴趣。在授课的过程中，教师可以结合学生的实际情况，让学生通过阅读文章感受三峡的壮丽。之后，教师可以鼓励学生过把导游瘾，站在导游的角度将三峡介绍给其他人。在情景化的语文课堂中，学生不仅能够深入理解作者笔下的三峡，还能够加深他对三峡壮丽景色的印象，可谓是一举多得。

二、利用多媒体助力，激发学生学习热情

新课改下，信息技术在教学过程中得到了广泛应用，教师可以利用信息技术将枯燥的知识变得生动有趣，从而激发学生的学习热情，促进其学习质量的提高。传统语文教学过程中，教师的教学方式比较单一，学生理解起来比较困难，更难实现深度学习和达到高效教学目标。新课改下，初中语文教师可以利用多媒体助力，促使学生跟随多媒体呈现的资源进行古诗欣赏、阅读理解、情境进入等，进而将枯燥晦涩的语文知识变得生动形象起来，真正的激发学生的学习热情。

例如，学生在学习“苏州园林”一文时，初中语文教师上课前可以先将苏西湖苏州园林的美丽图片展示出来，鼓励学生猜测所在在地，吸引学生的注意力，促使其感受到“苏州园林甲江南”。多媒体辅助下的语文课堂变得生动有趣且形象直观起来，学生们可以通过图片感受到苏州园林的建筑之美，进而有助于教师快速的导入文章。在讲解文章的过程中，初中教师可以将亭台宣榭、假山池沼、花草树木等苏州园林的图片结合文字一并呈现出来，促使学生文图并茂地感知苏州园林的不同的美。正是有了多媒体的助力，整个语文课堂变得有趣起来，学生们的学习和探究热情也随之发展，审美能力也在此得到提升，为其未来的生活打下了坚实基础。

三、利用合作助力，培养学生语文素养

在传统的语文课堂中，很多同学常常反应听语文课最没劲。这与教师讲课的乏味有一定的关联，因此，教师需要改进和创新课堂。合作教学法是一种能够将学生全部引入课堂，并且通过生生交流、师生交流和讨论的方式展开教学的一种有效形式。初中语文教师可以利用合作助力，促使学生以小组为单位进行对话和交流，进而快速融入到语文学习环境中理解语文知识，感悟语文知识，促使他们学习效率提升的同时语文学科素养也随之得到发展。学习效率和学科素养得到培养后，学生的语文学习兴趣也会随之提升。

例如，学生在学习“藤野先生”一文时，初中语文教师一上课先通过问题导向的方式，引导学生找出作者对藤野先生怀有怎样的感情的依据，并由此导入教学活动。随后，教师鼓励学生阅读文章后与进行小组讨论，合作找出藤野先生做了哪些事情，表现了他什么样的精神和情怀。在合作化的教学学习氛围中，学生们不仅能够自主的进行阅读以及批注，还能够通过交流与讨论初步了解藤野先生的责任心和民族精神。在进行讲评环节，教师可以鼓励学生派代表回答问题，其他同学作为智囊团进行补充和说明，使之进行合作助力的过程中，语文素养得到发展。语文素养不断提升的初中生在后续的语文学习中会越来越轻松、越来越游刃有余，学习效率自然而然地就会快速进步，为高中语文的学习奠定基础。

一言以蔽之，在新课改的进程中，初中语文教师要想充分激发学生的学习主动性，提高学生的学习效率。可以尝试从学生入手，将把传统的教学模式改成以生为主的教学方式，让学生在情境中、在多媒体辅助下，在合作的环境中逐步发散思维，提高语文知识与技能的学习效率。

参考文献：

[1]魏志鹏.初中语文教学中学生创新能力培养浅析[J].新课程研究,2023(14):120-122.

[2]严郁富,李广枢.“双减”背景下“生活即教育”理论在初中语文教学中的应用[J].中学教学参考,2023(15):7-9.