基于生活教育的小学英语教学中有效情境创设策略

基于生活教育的小学英语教学中有效情境创设策略

唐海燕

山东省荣成市世纪小学  264300

摘要：生活教育理念由陶行知先生提出，主张将教学与实际生活结合，形成生活化课堂，有助于学生在生活实践中应用知识，提升学生知识运用能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。在小学英语教学中注重渗透生活教育理论，立足于学生实际生活为学生创设适合学生发展的教学情境，也为学生创设适合的语言学习环境。本文针对生活教育理论引领下的小学英语教学情境创设进行研究，立足于学生现实需求，创设科学化教学情境，提升英语教学有效性。

关键词：小学英语教学；情境创设；生活教育理论；教学策略

生活教育理论作为陶行知教育思想的重要基础，主张将教育与实际生活进行结合，在教学中贯穿生活教育，形成生活化课堂，有助于教学的有效开展。小学英语学习需要为学生提供一定的语言环境，因此结合生活教育理论，创设有效教学情境，为学生提供适合英语语言发展的环境，还能促使学生的语言应用能力提升。在真实有效的情境中学生能够获得最接近实际生活的学习体验，便于学生对知识内容进行深度理解，且能够掌握英语的应用技巧，深化学生知识印象，促使学生英语学科素养的提升。

一、重视英语教材应用，引发学生深度学习

生活教育理论在英语教学中的渗透还需要以英语教材为基础，重视对英语教材的有效应用，深度挖掘教材上与实际生活相关联的内容，通过对教材的合理利用和教学精心设计，构建生活化英语课堂，为学生深度学习的开展奠定基础。在英语课程标准中也明确提出，注重课程资源应用，对教学资源进行整合，促使课程资源的价值充分发挥。在应用英语教材中教师需结合客观教学条件，围绕学生的认知水平，以创造性发展理念为指导，注重英语教材的有效应用。在对教材进行校本化处理中，探寻生活教育理论的契合点，围绕学生的学习情况创设生活化的教学情境，进而能够为学生的深度学习提供保障。

例如，在学习《She ，S reading a book》时，教材围绕“她在干什么”为话题，这与学生的生活十分贴合。因此在创设情境中教师可以将“猜猜她在干什么”作为教学情境，教师可以为学生提供图片，也可以让学生自主选择一些自己生活中与本次活动主题相关的图片，在课堂上进行展示，向其他同学介绍图片内容，通过此种方式能够激发学生的分享欲，促使学生之间进行了解。在对重点句型进行归纳和总结，为学生提供对话模板，对学生的英语表达进行规范。学生在介绍图片的过程中，能够使用本节课中的重点语句介绍，为学生提供应用英语语句的情境，促使学生深化对本节课重点语句的印象，大大的提升课堂趣味性的同时也能进一步激发学生的学习兴趣。

二、结合生活教育理论，丰富英语教学内容

创设情境是体现英语教学生活化的重要内容之一，为了能够促使生活教育理论全面覆盖到英语教学中，教师还需要对生活教育理论进行深化理解，从而掌握生活化情境创设的关键点。小学生正处于生长发育的关键时期，学生本身的生活经验比较有限，因此在创设生活化情境中会受到一定的限制。教师在设计的过程中则需要对学生进行全面的分析，以现阶段学生的认知水平为基础，构建符合学生认知水平的情境教学课堂。为此，在创设教学情境的过程中教师则可以选择学生感兴趣且与现实生活贴近的内容创设主题情境。

例如，在学习《Do you want some rice?》时，教师则可以将美食作为情境创设的主题，虽然小学生的生活经验有限，但是对于美食则十分喜爱。因此可以创设“你喜欢的食物有哪些”的主题活动，此类主题贴近学生的实际生活，利用多媒体图片展示的方式在向学生介绍一些美食，激发学生的学习兴趣，促使学生能够带着兴趣进行探索，提升学生的学习积极性。然后让学生以小组的形式用汉语介绍的方式说一些自己喜欢的食物，进而能够调动学生的积极性，形成良好的课堂氛围之后，教师在适时引导学生应用本节课的单词和重点语句进行交流，充分的发挥学生的主观能动性，促使学生进行主动学习。通过此种方式将食物为主题创设贴近学生的教学情境，此外在交流的过程中使用小组交流的方式能够进一步丰富教学内容，也为学生提供自主交流的平台，学生能够在真实性的生活化情境中利用单词、语句进行交流，可以进一步深化学生的知识印象。

三、引导学生体验课堂，促进学生思维发展

创设生活化情境中，为了体现情境的生动性，通常会选择实物、多媒体、游戏等形式组织教学，结合学生的认知水平，制定符合学生思维发展的情境教学模式，在英语教学中教师可以通过不同的主题匹配不同情境创设方式，以学生的身心发展为基础，创设多样化情境，满足学生好奇心的同时，也能激发学生的求知欲，在英语学习中能够主动学习知识，结合英语学习内容能够进行独立思考，低于学生的思维发展有着重要的作用。因此在创设情境中，结合生活教育理念，创建学生深度参与其中的英语课堂，帮助学生在生活化情境中获得良好的学习体验，拉近学生与知识间的距离，引导学生认识到英语在实际生活中的重要性。

例如，在学习《How much is it?》时，教师则可以创设超市购物的情境，结合任务驱动的方式，布置层次性任务:Task1，Can you read? Task2,Can you spell? Task3,Can you find? Task4，Can you talk?四个任务清单的方式，进行购物对话，通过层层递进的方式，促使学生从单词认识、拼读、句型认识、对话练习等方面进行全面解析，按照层层递进的关系，辅助学生进行学习。设计连环任务的形式，有助于学生进行有效对话，且对学习内容进行深度理解，为学生的实际学习奠定坚实基础。在超市购物情境中学生可以更好的应用单词和重点语句，在生活化情境中学生也能进行独立思考，促使学生思维发展。

四、结束语

总之，在小学英语教学中以生活教育理论为引导，创设符合学生认知发展的生活化教学情境，实现教学知识与实际生活的有机结合，引导学生在生活化情境中对英语知识进行理解、应用，掌握英语知识与实际生活之间的关系，拉近学生与知识之间的距离，为学生应用英语知识提供良好的平台，也能形成较好的学习氛围，对于引导学生形成良好的学习习惯有着重要的作用。将生活教育理论贯彻在小学英语教学中，通过创设有效的教学情境，有助于践行新课标要求，深化英语教学课改。

参考文献：

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[3]戚炜炜.运用陶行知教育理论,打造生活化课堂[J].语数外学习(高中版中旬),2020(11):68.