stem课程理念下幼儿园科学活动案例研究

stem课程理念下幼儿园科学活动案例研究

张广磊

临沂市兰山区兰山街道中心幼儿园   276000

摘要：STEM教育是指以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）为核心，并将它们整合的一种教育模式。它旨在培养学生的跨学科思维能力、问题解决能力和创新能力。在幼儿园中，进行科学活动可以激发孩子们的探索精神和对自然和世界的好奇心。通过实践探索，幼儿可以积累科学知识，培养观察、描述、推理、预测和解释的能力，以及问题解决和团队合作的能力。基于此，本篇文章对stem课程理念下幼儿园科学活动案例进行研究，以供参考。

关键词：stem课程理念；幼儿园；科学活动

引言

随着科技的快速发展和全球经济的竞争加剧，培养创造力、解决问题和合作精神成为教育的重要目标。在这个背景下，STEM（科学、技术、工程和数学）教育逐渐受到广泛关注并被视为培养人才和推动创新的重要途径之一。幼儿园作为孩子们接受教育的最早阶段，对于培养科学兴趣和能力至关重要。

1STEM课程理念

STEM课程理念是一种综合性教育方法，它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）融合在一起，通过跨学科的学习和实践活动，培养学生的创新思维、问题解决能力、团队合作精神和实践能力。STEM课程的核心目标是培养学生的STEM素养，即科学、技术、工程和数学方面的知识和技能，包括探究式学习、系统思考、创造性思维、信息技术应用以及实践操作等。通过引入实际问题和项目驱动学习的方式，学生能够将所学的科学知识和技术应用于实际情境中，并通过团队合作进行实践性的探索与解决问题的训练。STEM课程强调学科之间的关联性和互动性，鼓励学生跨学科思考和综合运用各学科知识进行探索。同时，STEM课程也注重培养学生的实践操作能力，通过设计和制作等实践活动，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。STEM课程理念的实施需要具备合适的教育资源、教师的专业能力以及良好的学习环境和支持。通过实施STEM课程，可以培养具备创新精神和解决复杂问题能力的人才，为社会的可持续发展和科技进步做出贡献。

2STEM课程理念下幼儿园科学活动内容

2.1探索自然

通过观察、探索和实验，让幼儿了解自然界的现象和规律。比如，观察天气变化、动植物的生长过程或者水的变态。

2.2工程设计

鼓励幼儿进行简单的工程设计，培养他们的解决问题和创造力。比如，让幼儿设计并制作简单的风车或者桥梁。

2.3科学实验

进行简单的科学实验，帮助幼儿学习科学的基本概念。比如，通过混合不同的颜料来观察颜色的变化，或者通过测量石头的重量来学习重力的概念。

2.4数学应用

将数学与科学结合，让幼儿学习如何应用数学知识解决科学问题。比如，通过测量物体的体积或者重量来进行科学实验。

2.5科技应用

引入一些科技工具和设备，让幼儿学习如何使用科技工具进行科学探索。比如，使用显微镜观察昆虫的结构或者使用计算器进行简单的数学计算。

3stem课程理念下的幼儿园科学活动案例研究策略

3.1确定研究目标

研究旨在探究STEM课程理念下的幼儿园科学活动如何促进幼儿的认知发展、创造力、问题解决能力和合作精神等。探索科学活动对幼儿学习兴趣和乐趣的影响：研究旨在了解STEM课程理念下的幼儿园科学活动能否激发幼儿的兴趣、好奇心和自主学习意愿。评估科学活动对幼儿的学习成效：研究旨在评估STEM课程理念下的幼儿园科学活动对幼儿学习科学知识、技能和思维能力的影响，并探索不同环境和教学策略对学习成效的影响。分析教师对STEM课程理念的理解和实施情况：研究旨在了解教师对STEM课程理念的认知水平、教学策略和培训需求，以促进他们更好地实施科学活动，并提出相应的建议。

3.2选择研究对象

选择不同地理位置和环境特点的幼儿园，以便能够获得多样化的数据和案例。例如，选择城市和乡村地区的幼儿园、公立和私立幼儿园等。选择规模适中、设备较为完善的幼儿园，以确保有足够数量的科学活动案例可供研究分析。同时，也要考虑幼儿园的资源情况，例如教室设施、实验器材、图书馆资源等。选择具有一定教育经验和STEM课程意识的教师团队，这对于科学活动的设计和实施至关重要。同时，可以通过与教师的交流和访谈了解他们对STEM课程理念的认知水平和实施态度。根据研究目标，选择适合年龄段的幼儿。不同年龄段的幼儿在参与科学活动和理解相关概念上可能存在差异，因此需要考虑到幼儿的发展特点。选择具有代表性的幼儿园作为研究对象，以保证研究结果的可靠性和推广性。通过多样化选择研究对象，可以获得更丰富的数据和案例，进一步探究STEM课程理念下的幼儿园科学活动的实施情况和效果。

3.3收集数据

通过直接观察幼儿园中实际开展的STEM科学活动，记录幼儿的行为、互动和表现。观察可以包括日常活动观察和专门设计的观察任务。与教师和家长进行访谈，了解他们对于这些科学活动的看法、评价和意见。访谈可以采用结构化、半结构化或非结构化的形式，根据需要进行深入的追问和探究。设计问卷调查，向幼儿、教师和家长征求他们在参与科学活动后的主观感受、学习效果和态度。问卷可以采用量表和开放性问题相结合的形式，以获取全面的数据。分析幼儿在科学活动中产生的作品、记录和文档。这包括绘画、手工制作、写作、观察记录等，通过分析这些文件可以了解幼儿的思考过程、问题解决策略和学习成果。通过对幼儿在科学活动中的表现和成果进行评估，以获取客观的数据。这可以包括观察评估、任务评估、作品评估等多种形式，根据目标设定相应的评价指标。

3.4分析数据

对于采集到的文字描述、观察笔记、访谈记录等进行定性分析，寻找其中的模式、主题和关联。可以使用编码技术，将数据按照共同特征进行分类，并提取关键概念和主题。将收集到的数据转化为数字，进行统计分析。可以使用统计软件进行数据输入和分析，例如SPSS或Excel。常见的分析方法包括描述统计、频率分析、相关分析和差异分析等。通过分析收集到的数据，发现其中的模式和趋势。可以运用归纳和演绎的思维方式，从数据中提取出普遍规律和特殊模式，进而得出结论。将不同组别或条件下的数据进行比较分析，以了解其差异和影响因素。可以使用参数检验或非参数检验方法进行统计比较，如t检验、方差分析、卡方检验等。

结束语

综上所述，基于STEM课程理念的幼儿园科学活动可以激发儿童的科学兴趣和能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。然而，仍需加强对教师的培训和资源的支持，以提高科学活动的质量和效果。相信通过不断改进和创新，幼儿园STEM教育将为孩子们提供更好的学习机会和发展空间，为国家的科技进步做出贡献。

参考文献

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