核心素养下小学数学微课资源开发与利用

核心素养下小学数学微课资源开发与利用

应秋子

浙江省丽水市莲都区太平小学   323000

摘要：《教育信息化2.0行动计划》中指出，要开展“基于信息技术的新型教与学模式”，探索信息技术与教育教学的深度融合。目前在小学数学课堂中，信息技术的应用非常广泛，有助于教师创新教学模式。微课作为信息化教学方式的一种，可以不受教学时间和空间的限制。它可以为学生直观呈现真实的学习情景，将知识点汇集在一个小视频里，学生在观看的同时，对知识重难点的理解更透彻。基于此，本篇文章对核心素养下小学数学微课资源开发与利用进行研究，以供参考。

关键词：核心素养下；小学数学；微课；资源开发与利用

引言

微课教学与多媒体教学类似，是信息技术不断发展的产物，如今已成为教师教学的重要手段。微课可以提供更实用高效的课程教学资源，有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂效率，提升学生的核心素养。可以说，微课是素质教育背景下自主学习和探究性学习等相关教学理念的具体体现。因此，教师应加强对微课资源的开发与利用，在广泛借鉴的同时，要学会根据自身教学经验和学生的实际情况开展微课教学。

一、微课对小学数学课堂教学的积极作用

（一）吸引学生注意力

小学阶段的学生可塑性非常强，微课的形式能够拓展其数学视野，为其带来充足的知识素材资源储备，激发其浓厚的学习欲望，并通过充实的储备来为其学习欲望提供素材，使其喜欢学习，喜欢数学。其实，深入研究可以发现，小学数学教学的一个最大难题就是太难了。导致小学生不感兴趣，没有学习的兴趣，就没有学习的动力，就没有学习的积极性，就没有深入探索学习的内驱力，数学学习自然而然受到影响。细细分析，一方面是由于小学生天性问题，其天性本来就是好动、贪玩、喜欢简单、直接、认知浅显……另一方面是因为小学生的数学教学内容难度高、知识较为枯燥、讲解方式单一乏味、课堂氛围太过无聊……针对以上根源性问题，微课这种以短视频的形式出现的教学方法，就非常符合当下短视频充斥着每一个人的生活中的现状。能够实现教学创新，以更加新颖的、与时代接轨、与学生的兴趣点符合的形式吸引学生眼球，降低数学课堂的枯燥感，使小学生在数学课堂上活跃起来，进而引导小学生愿意去了解、学习数学教学内容。

（二）主题突出，保障教学效果

微课主题集中，时间短，特点非常鲜明。在实际教学中，其教学内容完全集中围绕某一具体的主题展开，能够起到集中教学、精准教学和个性化教学的积极作用。并且，微课视频内容涉及面十分丰富，涵盖了理论演示、讲解引导、立体示范、案例思考、教学策略等，内容丰富，形式多变，十分灵活。

二、微课资源开发和利用的现状

随着信息技术不断引入教育领域，中小学课堂信息化程度不断提高，教育信息化已初步实现，教育水平日益与国际接轨。如今，大多数中小学都已经安装了专用宽带网络，实现了学生与各种学习资源的即时连接，各种学习App降低了教师开发制作各类学习资源的门槛，使得教师录制微课更加简单，学生获取微课更加便捷。微课因其选择的灵活性、视频的可回放性和互动的即时性，给小学数学教学带来更多可能，它能够保证教师在教学过程中统筹兼顾，提高了教学效率。然而，当下微课在教学中推广应用主要是靠自上而下的推动，其动力以教师竞赛评比的需求为主，并不是一线教师教学的内在需求。当前，有相当一部分微课注重形式上的“高大上”和技术上的“高精尖”，而忽视了内容选题、教学设计和教学实施的过程。部分数学教师对微课的理解有较大偏差，在制作过程中没有体会到“微”之为“微”的深刻内涵，一味将原本40分钟的教学内容压缩制成5~10分钟的视频，导致教学节奏过快，非但不能实现教学提质增效，相反却造成了学生“消化不良”。

三、核心素养下小学数学微课资源开发与利用分析

（一）确定任务，引发学生思考

在课前应用微课时，教师除了要激发学生的学习兴趣，还要给学生布置一定的学习任务。因为小学生的学习经验有限，也缺乏一定的学习技巧，有时候教师在课前给他们布置了观看微课预习的任务，有些学生也不知道如何有效预习，甚至只是“看个热闹”。因此，教师需要给学生安排一定的任务，让学生在观看微课的过程中能够按照任务进行相应的思考，从而充分应用微课资源，逐步掌握数学学习的技巧，形成良好的学习习惯［。例如，在教学“分数的初步认识”一课中，在课前教师让学生观看相关的微课并给学生布置任务，即在下节课上课时要分享自己对于分数概念的理解。这样学生就会带着问题去看微课，有针对性地预习，在课上可以更好地分享自己的学习认知。如有的学生会说：“分数就是部分在整体中的占比，分子代表的是部分，分母代表的是整体。”有的学生还会以班级学生人数为例，说：“班级中的男女比例就可用分数来表示。”基于微课预习进行分享与交流，学生能够更好地解决分数知识的难题，对分数的概念有更为深刻的认识。在课前应用微课，教师需要给学生布置符合学生能力的任务，让学生充分利用微课学习知识，并在课上检查学生的任务完成情况，从而提升微课预习的效果。

（二）微课与教学模具相结合，提高学生探究能力

在小学阶段的数学学习中，一方面，教师应注重培养学生的数学思维，让学生学会用数学的方法解决问题．另一方面，教师应该注重学生在数学学习中的轻松愉快感受，让学生深入挖掘数学学习的趣味性，并且通过这种趣味性吸引学生对数学知识进行深入探究，从而帮助学生形成良好的学习习惯．而微课教学的最大优势就在于注重学生的个性化培养，这表明学生在数学学习中，除了课堂上的系统学习以外，还可以保持自主性，促进学生的个性化学习，促进学生在以后的学习中学会探究问题，打破被动接受知识的僵化学习状态．例如，在学生学习小学一年级上册“认识图形”这一章节的内容时，教师可以通过微课视频的形式吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习．比如，教师可以通过微课视频分享学生生活中常见的几何图形，在分享过程中，让学生讨论以下问题：“大家从微课视频中看到了一些生活中随处可见的图形，请描述它们的特点．”“你能说出这些图形的相关概念吗？”“思考一下，在生活中还有哪些图形与这些图形类似？”学生在观看完微课视频以后，学习兴趣已经被调动起来，顺利进入激烈的讨论之中．此时，教师需要及时对学生的激烈的讨论进行指导，帮助学生深入探究图形的认识方法，引导学生观察正方体、长方体、球等图形的模具，从而帮助学生更好地总结这些图形的数学特点．学生在这种微课视频之中，能够有效利用学习工具，深化自身对小学数学知识的学习印象，这在一定程度上也活跃了个人的数学学习氛围，自然而然地养成了自主探究的良好学习习惯．不仅如此，教师也需要推动学生开展自主探究活动，有效地实现个性化的数学学习，帮助学生在明确的学习目的带领下深刻感受数学学习的乐趣，提高数学学习的总体效率。

结束语

新课程改革的不断进行，对小学数学教学提出了更高的要求。微课是实现高水平教学的有效工具。教师通过设计丰富多彩的微课，帮助学生把握课前、课中和课后完整的学习链条，有助于学生养成以自主探究为核心的新型学习模式，从而减轻学生学习数学的压力，逐步提升学生的数学学科核心素养。

参考文献

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