在中学物理教学中加强核心素养

在中学物理教学中加强核心素养

朴松月

延吉市第三中学  133000

摘要：随着教学的发展，人们的教学教学理念也发生了巨大的改变，我国教学不断地进行着深化改革．中学物理作为一门非常重要的理科类学科。当前，新课程改革已经在中学阶段进入到深水区，在物理教学工作方面也有了更高的期许与要求提升学科核心素养工作的重视程度，将对中学物理教学工作带来新的发展与变化在物理学科核心素养培养的过程中,学生才能更好地进行理解与积累以更加主动的态度来进行物理学习，提高学生物理学习积极性,让学生在进行物理时感受到快乐，最终形成可持续发展的学科核心素养。

关键词：中学；物理教学；核心素养

引言

新课程改革背景下，核心素养理念逐渐成为各学科教学中的重要目标，而传统教学模式的局限性逐渐体现出来，对学生综合能力发展无甚益处。对此，教师应认识到培养学生核心素养的重要性，并指导学生开展深度学习，由被动学习转化为主动学习，使学生在深度思考中形成综合能力，进而积极、主动参与到课堂教学活动中，以提高课堂教学质量。

1在中学物理教学中加强核心素养得重要性

1.1助力学生深入理解知识

传统物理教学中，教师以知识为中心设计教学活动，使学生对知识的掌握停留在认知和理解层次，课堂中多培养的是低阶思维，学生的学习效率及积极性也普遍不高。教师应在培养学生核心素养的过程中，引导学生深入学习和思考，对所学物理知识有深入的理解和掌握，以提高学生课堂参与学习的效率和积极性。

1.2激发学生的自主学习兴趣

核心素养的培养离不开深度学习，学生在深入了解学习内容后才能更好地进行分析和思考，并将所学知识灵活运用于学习和生活中。而物理学科对于学生而言，具有较强的抽象性，若单纯依靠理论知识讲解，则很难激发学生的学习兴趣。对此，教师应认识到物理是一门来源于生活实际的学科，很多生活常见现象中蕴含着物理现象，但深入追究其中蕴含的知识较为复杂，如物体自然下落是因为受到了重力的吸引，但什么是重力呢？重力是如何产生的呢？深入剖析表面现象并提出问题吸引学生探究，才能激发学生的学习兴趣，让学生感受到物理的魅力所在。

2中学物理教学中加强核心素养的策略

2.1在为中学学生开展教学的过程当中，很多教师都是以最终的考试成绩作为教学的重点，对于知识的讲解也只是采用传统教学当中的填鸭式教学来进行，一味地给学生灌输知识点,让学生进行记忆和背诵，让学生以提高成绩作为重要学习目标，从而使学生进行物理知识的学习，但是这种学习模式虽然能够一时的帮助学生丰富自己的物理知识，但是对于学生的未来成长和发展会产生一定的不利影响.容易让学生固化自己的思维模式，也没有遵循以人为本的教学原则.教师应该将学生放在课堂的主体地位，为学生营造轻松自由的学习氛围，让学生能够主动地参与到学习的过程当中，对教学模式进行改革和创新,最大限度地激发学生参与物理学习的积极性,锻炼学生的思维能力,培养核心素养。

2.2对传统教学方式进行改革

物理实验可以加深对物理反应原理的理解，提高学生分析和解决问题的能力.为学生的基础素质教育打下良好的基础.好的物理教学方法不仅训练学生的物理知识，还使学生能够在学习过程中使用各种物理知识，提高学习效率为了使学生在知识结构中获得概念和其他理论知识，教师应分析和总结新旧知识，有效整合新旧知识，拓展学生知识体系促进学生对新老知识的正确理解，优化物理知识结构，采取适当的学习方法,加深学生对相关知识的理解与掌握。

2.3开展针对性教学

中学物理教学作为基础科目，学科核心素养的提升直接关系到学生个人能力的培养，对于中学物理发展具有重要意义，这对中学物理教师的教学能力有着很高的要求.教师的有效指导可以帮助学生“少走弯路”,更好地进行物理学科的综合学习.但一直以来，部分教师没有做到因材施教，更没有开展针对性教学的情况，给物理学科核心素养培养工作带来了一些阻碍教师必须提升对物理学科核心素养培养的重视度，针对学生实际情况积极地开展相关引导活动，提高教学的有效性，通过分层教学、分组教学等多种形式,为学生提供更科学的教学服务,让学生在教师的引导下认识到物理学习的乐趣所在，自觉、自愿地进行相关物理知识的搜寻,物理学习水平。

2.4实验剖析，完成学科思维转化

物理是一门实践性、综合性较强的学科，涉及很多微观知识，对学生的逻辑思维和实验能力有着较高的要求。合理开展实验教学，学生能借助实验现象探究理论知识，强化自身对知识的认知和感悟。但当前物理教学中，受到客观因素及课时的限制，教师多是利用录制好的课件或是演示实验来代替实验教学活动，间接影响了物理实验的教育价值。对此，在构建深度学习课堂时，教师应重视实验教学的开展，在课堂导入、教学实践等多个环节引入趣味实验，以新鲜、有趣的实验现象来吸引学生的注意力，再结合问题启发学生的思维，使学生主动参与到课堂活动中，以培养高阶思维能力。

2.5梳理学生思路

中学学生在进行物理学科预习与复习时，往往存在着不知道从哪里下手的困境，想从第一章开始重新学习，但学习时间不足这些问题影响了物理学科核心素养培养的有效开展同时,在进行专业性较强的物理课程教学时，学生往往无法很好地衔接物理各章知识内容,学生在物理学习中产生了障碍.想要实现学生物理学习能力的有效培养与提高，就需要搭建良性沟通桥梁,加强师生间的交流与沟通，帮助学生进行知识内容的梳理与分析通过“线上+线下”的方式,实现教师与学生之间的良性互动，让学生找到自已感兴趣的方向，加强物理学科核心素养能力的综合培养，为学生物理学习提供助力。

结语

结合以上内容，教师想要更好地加强物理学科的核心素养培养，就需要对传统的教学理念进行革新让学生有时间，有空间去自主研究物理的相关知识内容，通过不断地引导来激发学生兴趣，鼓励学生在物理学习过程中不断地进行知识积累，实现学科核心素养的有效培养。

参考文献

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[2]顾光强.在中学物理教学中加强核心素养[J].数理化解题研究，2018（35）：76—77.

[3]田晓辉.在中学物理教学中加强核心素养[J].中学物理教学参考，2018（36）：18—21.