翻转课堂教学法结合情景模拟演练在儿科护生带教中的应用

翻转课堂教学法结合情景模拟演练在儿科护生带教中的应用

巫玲1,2  康冰瑶（通讯作者）1,2

四川大学华西第二医院儿科门诊护理单元/四川大学华西护理学院， 出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室，四川 成都 610066

【摘要】目的：探究翻转课堂教学法结合情景模拟演练在儿科护生带教中的应用效果。方法：在2022年04月-2023年04月期间选取88名儿科护生，采用随机数字表法，分为对照组（n=44，常规带教方法）和观察组（n=44，翻转课堂教学法+情景模拟演练），比较两组考核成绩、自主学习能力。结果：观察组的考核成绩、自主学习能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科护生带教中实施翻转课堂教学法+情景模拟演练，既能够提高考核成绩，还能够培养儿科护生的自主学习能力，可推广。

【关键词】翻转课堂；情景模拟演练；儿科；护生；带教

    儿科的科室性质决定了患儿年龄普遍较小，其依从性差，沟通难度大，故而，对儿科护生的专业要求比较高。儿科护生因缺乏临床经验，无法将所学理论知识与临床操作结合起来，需加强临床带教[1]。翻转课堂教学法的特色在于要求学生在课前自主学习，通过问题探讨、任务交流，逐渐掌握相关护理知识。情景模拟演练指为学生提供模拟仿真环境，使之参与到儿科护理情境中，从而熟练掌握各类儿科护理方法及技巧，不断提升自身的专业能力[2]。报道见下文：

1资料与方法

1.1一般资料

    本次实验自2022-04开始至2023-04结束，实验对象为88名儿科护生。通过随机数字表方式，平均分为对照组和观察组。对照组年龄范围21-26岁，平均（23.53±1.23）岁；男性3名，女性41名。观察组年龄最小22岁，年龄最大25岁，中间值（23.51±1.44）岁；均为女性。两组基础信息保持一致（P＞0.05），可比。

1.2方法

    对照组采用常规带教方法，待护生入科后向其介绍相关规章制度，使其了解具体工作内容，根据儿科护理工作要求，为其提供一对一带教指导。观察组实施翻转课堂教学法+情景模拟演练，如下：（1）翻转课堂教学法：带教教师结合既往工作经验，搜集整理儿科案例，要求学生通过视频、图片等形式，自主学习相关护理知识，在带教过程中询问儿科护生在学习过程中遇到的问题，共同讨论，及时发现问题，加以解决。（2）情景模拟演练：在带教中，搜集“小儿高热惊厥”“小儿腹泻”“小儿支气管炎”等常见病例，还可穿插小儿沟通障碍、家长不配合等内容，要求实习护生以组为单位，进行分角色扮演和情景演练，在这一过程中，给出具体的护理方案，及时发现护理过程中存在的问题，加以优化，培养儿科护生的专业技能和应变能力。（3）总结和反思：每天总结儿科护生带教中存在的问题，组织护生讨论，寻找解决方法，不断增强儿科护生的学习积极性，使其自主学习能力不断提高。

1.3观察指标

①考核成绩：从理论知识、实践操作2个方面评价，满分均为100分，分值越高，提示考核成绩越优异。

②自主学习能力：自制调查问卷，从自我管理能力、信息能力、合作能力3个方面考查，每项30分，分值越高，说明自主学习能力越强。

1.4统计学处理

应用SPSS23.0版本统计学工具读取实验数据。计量资料（考核成绩、自主学习能力）采用（）表示，t检验；计数资料通过（n，%）表示，检验。P＜0.05为数据之间差异性标志。

2结果

2.1两组考核成绩比较

    观察组的理论知识、实践操作成绩均比对照组高（P＜0.05）。见表1

表1 两组考核成绩比较（，分）

2.2两组自主学习能力比较

    相比对照组，观察组的自我管理能力、信息能力、合作能力评分均更高（P＜0.05）。见表2

表2 两组自主学习能力比较（，分）

3讨论

儿科日常护理工作繁杂，加之，患儿群体特殊，儿科护理人员需要具备非常强的专业能力才能够胜任这项工作[3]。在儿科护生带教中，常规带教模式过于单一，护生在学习过程中较被动，以至于整体带教效果不理想，护生的学习积极性较差。翻转课堂教学法结合情景模拟演练的优势在于其综合性强，强调儿科护生在带教过程中的主体地位，使其在课前通过预习了解学习过程中存在的不足，在带教老师的帮助下，进行自我分析和思考，利于自主学习能力培养[4]。情景模拟演练的优势在于为护生提供轻松的学习氛围，其参与度高，能够有效激发护生的积极性和主动性，从而熟练掌握各类儿科护理知识[

5]。结果显示，观察组的考核成绩、自主学习能力均比对照组高（P＜0.05），提示在儿科护生带教中同步采用翻转课堂教学法和情景模拟演练，不仅能够提高儿科护生的考核成绩，还能够培养其自主学习能力。

综上，依据儿科护生带教工作特点及要求，实施翻转课堂教学法结合情景模拟演练，效果显著，儿科护生的考核成绩显著提高，自主学习能力增强，说明这一带教模式有效，具备临床推广及应用价值，能够为后续同类带教工作提供理论参考。

参考文献：

[1]张玉奇,杨阳,尹靖怡,等.情景模拟演练及翻转课堂教学方法在急诊科低年资护士中的应用效果[J].中国当代医药,2019,26(18):181-183+197.

[2]刘雪梅,马思思.翻转课堂联合情景模拟教学方法在医联体骨科中心规培护士带教中的应用[J].中国社区医师,2020,36(32):184-185.

[3]夏菁.翻转课堂结合团队急救情景模拟演练在急诊护士培训中的应用效果[J].中医药管理杂志, 2020,28(19):83-86.

[4]张燕兰,李娟,李霞,等.翻转课堂模式结合情景模拟演练在急诊科实习带教急救技能中的应用[J].齐鲁护理杂志,2022, 28(23):165-166.

[5]邵菡清,阮娟娟,徐红贞.翻转课堂结合模拟案例演练在儿科护生临床带教中的应用[J].中华医学教育探索杂志, 2021,20(9):1035-1038.

作者简介：巫玲（1997-），女，籍贯：四川成都，学历：本科，职称：护师，研究方向：儿科护理