浅谈双减背景下小学语文作文教学改进对策

浅谈双减背景下小学语文作文教学改进对策

杨秀芳

浙江省浦江县平安中心小学  322201

摘要：随着时代的变化，双减法的背景不断鼓励教育工作者创新教学方法，提高教学质量，减轻学生负担。作为语文教学的重点，作文教学一直受到人们的关注。语文教师探索了多种作文教学方法和多样化的作文教学策略，这对培养学生的读写能力大有裨益。所以小学语文教师在注重作文教学的同时，也应该提升学生的写作能力，优化学生的写作感悟。

关键词：双减背景；小学语文；作文教学；改进对策

引言

小语文作为义务教育阶段的一门重要学科，是实施素质教育和学生学习其他学科的基础。因此，教师需要摒弃旧的教学模式，与时俱进，学习先进的教育教学理念，创新教育方法，开展多样化的阅读和写作活动。一方面，它能更好地契合学生的自然特点，活跃教学气氛，提高教学效果；另一方面也有助于推动促进学生阅读水平、写作能力的全面提升，良好践行语文教学，培养出高素质人才。

1 小学语文作文教学中存在的问题

（1）局限于教科书的内容。一些教师仅限于教科书教学，限制了学生的写作观念和写作视野。虽然在很大程度上，学生的写作水平会有所提高，但提高的速度相对较慢。例如，在教师讲解完一篇课文后，一段描述得很好，这时教师会安排学生模仿。仿写能够巩固学生所学的知识，同时还可以培养学生的写作能力。在这种情况下，学生们开始了写作训练，但教师只是偶然之间的有感而发。教师需要不断改进教学策略，帮助学生提高写作技能。（2）忽视作文的真实性。作文能在一定程度上反映学生的综合语言水平，能有效地代表学生的听、说、读、写水平，还能帮助学生表达真实的思想。叶圣陶先生曾经说过“作文即做人，作文即生活，作文即说话”。然而，在实际的作文教学当中，很难将这一思想体现出来，教师对表达方法以及作文结构更加重视，并不会过问学生作文内容的真实性，还有的教师没有界定胡编乱造的界限，使得学生为了凑字数，天马行空地展开拼凑，不利于学生身心的健康发展。

2 浅谈双减背景下小学语文作文教学改进对策

2.1 激发写作兴趣

现代小学语文作文教学方法存在的问题大多与学生学习动机低、不能积极参与课堂以及教师在开展工作时遇到的困难有关。根据心理学家的相关研究，写作兴趣是有效写作的关键。只有对写作有浓厚兴趣的学生才能积极参加写作训练。基于小学生写作兴趣低下的现状，小学语文教师必须创新和优化写作教学模式，不断提高小学作文教学的兴趣。一方面，融入游戏。基于小学生喜欢游戏的性质，小学语文教师在进行写作教学时，应将游戏与写作教学结合起来，充分发挥游戏的价值，引导学生积极参与写作训练，体验写作游戏的乐趣。最后，他们应该更深入地参与写作训练，真正提高小学写作训练的效果。另一方面，创造一个写作环境。小学语文教师应把握小学生的心理和年龄特点，结合作文教学的主题，运用多种手段为学生创造一个适合作文主题的轻松情境。这样，学生可以沉浸在写作情境中，形成情感共鸣，激发他们表达内心感受的欲望，从而更好地参与写作训练。另外，要想写出一篇好作文，小学生往往需要在写作实践中代入自己的情感、思想，所以为了保护学生的写作灵感、写作兴趣，教师要支持学生在真实的生活情境下自主写作，使得学生置身于特定环境之中，由此提升学生的写作水平，优化学生的写作思维、写作状态。

2.2 开展生活观察

在学生能够有效地观察生活，积累一定的生活素材，具备分析问题的能力，有写作的欲望之后，这与学生学习写作是不一样的。这是由于如果想让生活中的材料成为一个意义深刻、质量高的优秀构图，必须经历不断的想象、精致的布局和巧妙的构思。对于小学生来说，教师应该能够实现对其创造性思维的培养，使学生具有较强的想象力和思维能力，使学生能够更有效地写作。在实际教学中，教师应自觉培养学生的思维，以促进学生创造性思维能力的发展。在具体教学中，教师应生动地描述课文中呈现的内容，引导学生想象课文中描述的人物和风景，从而激活学生的思维能力。例如，在学习完《火烧云》《海底世界》《我们奇妙的世界》这一类写景的文章后，便要让学生对这些课文中所描绘的场景进行想象，以此来激发学生的向往之情以及对于美丽景色的喜爱之情。随后，教师便可以针对这些写景的文章来引导学生对“美丽的家乡”进行写作，并通过写作来描绘出十年后家乡的景象。

2.3 发挥仿写作用

在小学写作课上，教师需要分析和解释作者的观点。当然，学生可以分享他们对文章观点的理解。对这种心理的解释可以帮助学生回忆课文内容，模仿课文中的思想，并将其用于建构，这是提高写作水平的最有效途径之一。良好的写作技巧可以使文章更具表现力和生动性。写作技巧有很多种。在小学语文教育中，写作技能分散在教科书中。教师可以帮助学生发现并模仿课文中的写作技巧。这种方法不仅培养了学生的观察能力，而且在探索的过程中加深了对写作能力的记忆和理解，让学生自然而然地将其用于自己的写作中，提高写作能力。

2.4 读写结合教学

从某种意义上说，在小学作文教学中，通过读写相结合的方式对小学生进行作文训练，实际上是一种精神劳动。在小学作文教学中，教师要注重口语，引导学生积极表达，达到预期效果。因此，在作文教学过程中，教师需要思考如何激发学生声音的主动性，需要通过进一步的探索引导学生表达高质量的语言。基于此，口语和写作的基本目标可以实现。首先，教师需要根据学生的不同兴趣，设置符合自己审美和兴趣的话题，然后积极引导学生，以此来使其能够做到对“说”教学活动的参与。其次，教师需要把握好活动的中心，有意识地在说话的过程中引导学生对自己的思路加以理清，并让学生进行写作，以此来做到以说促写。

结束语

总而言之，在“双减”背景下，学生的写作能力是关键。学生具有较强的学习能力和接受能力。有效的作文教学可以促进学生对思想的理解和表达，改善学生的作文写作结构，加深学生在作文中的情感体验，对未来的语文学习具有重要意义。目前，新课程标准实施以来，教育教学质量慢慢有所改善，针对小学语文作文教学的不足，我们需要积极有效地改进，优化小学语文作文教学。

参考文献：

[1]邵叶培.多元开放 内外互动 兼容并蓄——小学语文作文教学模式的策略性构建[J].启迪与智慧(中),2021(12):7-8.

作者简介：杨秀芳 1984.10  女 汉族  浙江省金华市  一级教师  本科  小学语文