培养社会服务意识，以英语演讲教学实践为例

培养社会服务意识，以英语演讲教学实践为例

沈喻元 钱若琳 朱姝宁 顾沁

华东理工大学

一、引言

随着社会经济的不断发展，大学生的社会参与已成为推动社会进步的重要力量，树立起具有社会责任感的意识尤为关键。本文旨在通过深入调查和具体分析，探讨英语演讲教学实践在培养大学生社会服务意识方面的作用机制、具体操作方法以及取得的效果。通过对这一教学方式的探究，我们可以更好地理解其在培养大学生积极投身社会服务方面的价值，从而为更好地整合教育资源、优化教学方法提供有益的借鉴。本文将聚焦于英语演讲教学实践，探讨其在激发大学生社会责任感方面的作用，以期为促进大学生更积极地参与社会服务提供有益的启示。

二、大学生社会服务意识现状

为了解大学生的社会服务意识现状，我们进行了相关问卷调查。问卷主要围绕大学生对于社会服务意识的理解以及英语演讲教学实践活动在培养大学生社会服务意识方面的作用展开，反映出了大学生参与英语演讲教学实践类社会活动的现实情况与价值所在。参与此类实践活动，能够有效提升个体社会服务意识、奉献精神、社会责任感、利他精神、志愿服务精神、公益意识、环保意识、认同度等。然而，当前实践机会丰富度与广泛性仍需增加，同时，参与实践活动的渠道也应考虑到学生的便利度，以便提高学生的参与积极性。根据问卷数据显示，英语演讲教学实践能够有效丰富培养学生服务意识的途径，此类活动应得到学校鼓励。

三、 英语演讲教学实践如何培养社会服务意识

3.1课程特色

首先，英语演讲教学的特色之一是实践性。英语演讲教学是一个将语言技能应用于实际情境的过程。学生需要从课本中学到的语法、词汇等抽象知识，转化为能够在真实的演讲中流畅表达自己观点的能力。通过这样的实践，学生不仅仅是被动地接受知识，还需要主动地将它们转化为实际行动。这样的体验帮助学生更好地理解语言的力量，同时也为他们在日后参与社会服务时，将理念转化为行动提供了实际指导。

第二，英语演讲教学具有综合性。演讲涉及到语言、文化、逻辑思维等多个方面。在演讲过程中，学生需要准备和了解相关题材的背景知识。在准备演讲的过程中，学生通常需要选择一个话题并深入研究。这有助于培养学生对社会问题的敏感性和关注度，从而激发他们的社会服务意识。通过深入了解问题并从不同角度思考，学生可以更好地为解决问题提供创造性的建议。第三，英语演讲教学强调互动性。演讲教学的互动性在于学生与观众之间的互动以及学生之间的互动。演讲后，学生可能会接受观众的提问和评论，需要适时地回应。这种互动训练了学生的沟通技巧，让他们能够更好地理解他人的需求和观点。在社会服务中，理解他人需求并积极倾听是至关重要的，这种交往技能的提升有助于学生更好地与社会中的各种人群进行沟通，包括服务对象、志愿者团队和社区成员。

3.2教学内容

首先是演讲主题的选择与研究。在准备演讲时，学生需要选择一个具有社会意义的主题，如环境保护、贫困、教育不平等等。为了成功地演讲，他们需要深入研究这些主题，了解相关的问题、挑战和解决方案。通过这个过程，学生能够更深入地了解社会问题，增加对社会服务的认识；可以为社会问题发声，传播信息，倡导变革。这种公共责任感的培养有助于学生认识到每个人都可以为社会做出贡献，从而激发他们参与社会服务的意愿。

第二是语言运用和表达技巧。演讲教学不仅关注主题本身，还强调如何有效地传达信息。一方面，在演讲教学中，学生学习如何以清晰、有条理的方式表达观点。这对于有效地传达信息至关重要。通过训练，学生将学会构建逻辑思维，将他们的观点和主张组织成一篇连贯的演讲。这种表达技巧不仅在演讲中有用，还在社会服务中与他人交流、协调活动并有效传达想法时非常有帮助。另一方面，学生通过自己的话语传递情感和真实的故事，使听众更容易与他们的观点产生共鸣。这种能力也对于在社会服务中与需要帮助的人建立情感联系至关重要。

第三是合作能力。在一些教学环境中，学生可能需要与不同背景、能力和观点的人合作准备团队演讲。这需要学生协调时间、分工合作、协同创作演讲内容，以及确保整个演讲流程的顺利进行。通过这个过程，学生能够学会如何在团队中合作，发挥各自的优势，解决冲突并达成共识，这点与社会服务活动中学生与志愿者、受益人、社区领导者等合作的形式相一致。

3.3角色变更

传统教学模式下，学生大多数时间扮演的是知识的接收者和聆听者的角色，按照教师要求的去做，被动机械地学习。在英语演讲教学实践中，学生角色进行变更，学生负责授课，教师审核教案，指导学生。此变更能够大大提高学生的社会责任意识和奉献精神，促进社会服务意识

首先，角色变更有助于学生社会责任意识的培养。变更角色后，一方面，在备课时，学生能够主动意识到课程内容应当包含引导听者形成积极向上价值观、奉献社会的利他精神等思政内容，通过编写教案，学生能够更好的体会到“教书育人”的过程，提高他们的社会责任意识；另一方面，由于演讲实践本身就是一种志愿服务，学生进行授课过程本身就是一种社会服务的体现，自然能够提高他们的社会服务意识，鼓励他们更多的参与到各种形式的社会服务之中。

其次，对于学生奉献精神的培养，角色变更也有积极作用。社会服务由于其无偿的性质，要求学生应具备较高的道德素养，需要有强烈的奉献意识，将社会服务视为自己发自内心的需求，而非一种强制劳动。在角色转换后，学生获得了“教师”的新身份。这一身份由于经常与责任、权威、高素质相联系，学生便自然而然地接受了给予他们的高标准和严要求，会模仿他们心目中的“好老师“的行为，并且在授课后，被视为“老师”的这一经历会使他们感到极大的满足感和收获感，这将激励他们继续广泛的参与各种形式的社会服务活动，极大的提高社会服务意识。

结合调查问卷数据，可以得出的结论是，角色转换对提高学生社会服务意识的作用很大，具体表现在调查对象对自己的服务意识评价参加教学实践后有很大的提升，并且有接近一半的人认为角色转换在这个过程中起到关键作用。

在具体的实际效果方面，调查对象认为角色转换最能够帮助他们的是提高自信心和沟通表达的能力，其次还有带给他们的成就感、责任感的提升等。

四、结论

通过英语演讲教学实践，可以有效地提高大学生的社会服务意识。英语演讲教学实践具有实践性、综合性、互动性和创新性等特点,可以全面提高学生的语言运用能力、批判思维能力、团队协作能力等,使学生在实践中得到锻炼和成长。特别是学生角色的变更,让学生从被动学习者变为主动教学者,能够有效激发他们的社会责任感和奉献精神。英语演讲教学实践为大学生提供了一个展现自我、回报社会的平台,是培养社会服务意识的一种非常有效的途径。大学和教师应该鼓励学生多参与这类教学实践活动,以提高学生的社会责任感和奉献精神,成为具有社会服务意识的精英人才。

五、参考文献

[1]李明,王小红、大学生社会服务意识培养研究[J].高教研究，2019,42(07):60-64.

[2] 陈晓明.研究生社会服务意识培养策略研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2021,18(06):132-136.

[3]刘琳.论大学生社会服务意识的培养[J].Floriculture&Landscaping,2022(17):185186.

[4]郑静.大学生社会服务意识培养策略研究[J].宁夏师范学院学报，2020,42(01):112-115

指导教师：陈天雨 华东理工大学英语系