幼儿园户外混龄自主游戏活动研究

幼儿园户外混龄自主游戏活动研究

刘宁宁

滨州高新区青田中心幼儿园  256660

摘要：依据《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的要求，幼儿园应积极开展体育活动，吸引幼儿参与运动、主动锻炼，进而促进幼儿平衡能力的发展，使其动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力。而在幼儿园常规体育活动中融入混龄游戏、户外游戏要素，可以在很大程度上丰富幼儿园体育活动的内容。教师可通过开展幼儿园户外混龄体育游戏活动，促进幼儿身心健康发展。基于此，本篇文章对幼儿园户外混龄自主游戏活动进行研究，以供参考。

关键词：幼儿园；户外混龄；自主游戏活动

引言

游戏是幼儿园的基础课程，混合年龄的游戏形式对幼儿的心理健康、社会性活动发展等诸多方面，都有着至关重要的影响。因此，幼儿教师应营造轻松自由的游戏氛围，设计丰富的活动内容，突破年龄与班级的限制，让幼儿按照自身的兴趣爱好和需要选择，自由探究，自发互动，提高幼儿间的沟通与协作能力。教师要多投放层次性游戏，引导促进各个阶段幼儿在社区自主性活动中自由互动。通过开发户外混龄自主活动项目，它可以促进儿童社区、创造力、表达和其他技能的发展，提高儿童的游戏水平，充分发挥游戏的价值。

一、开展户外混龄游戏的意义

幼儿阶段是人生的奠基阶段。户外混龄游戏是实施幼儿教育的常用教学形式之一。首先，户外混龄游戏的开展，是幼儿教学方法的突破与创新，为幼儿的发展提供了更广阔的平台。通过游戏活动的参与，增进幼儿彼此间的交际，培养幼儿交际能力和规则意识的形成。其次，户外混龄游戏的开展，可以充分挖掘幼儿的潜能，让幼儿在潜移默化中学习更多的知识，了解更多的事物，使幼儿自身的综合素质得到提高。

二、幼儿园户外活动现状分析

在以往的教育中，有些幼儿教师在进行户外教学时，只关注幼儿的安全问题，导致“户外混龄游戏”的价值被严重忽略。在这种情况下，幼儿教师的游戏观念将会变得愈发片面化、形式化，而失去组织性的程序化，而对于幼儿的游戏活动量、游戏时间等方面的安排，则不具有科学性。除此以外，部分幼儿园缺乏完备的户外游戏设施，导致教师很难设计更加丰富的游戏活动，幼儿每天用同样的活动器械，参加的都是以往开展过的游乐活动，他们对校园内的游乐活动兴致也不高，从而影响了幼儿创新思想的发挥。

三、幼儿园户外混龄自主游戏活动研究

（一）在同一目标下，实现混龄游戏难度分层

不同年龄段幼儿的身心发展差异明显。因此在开展户外混龄游戏的过程中，教师既要考虑不同年龄段幼儿基本能力的差异，也应该明确共同的游戏目标，这样才能确保户外混龄游戏的有效开展。在户外混龄游戏的设计上要体现出层次性——即在游戏难易程度上有所区别，这样能够确保吸引每位幼儿积极参与其中，并保障每位幼儿在游戏中获得成功体验。难易程度不一的游戏更能提升幼儿自身的各项能力，使其在参与过程中获得社会性发展。例如，教师组织幼儿开展“毛毛虫大变身”这一混龄游戏，其游戏目标是训练混龄幼儿的钻爬能力，促进其身体协调性。教师在幼儿园原有的环境基础上进行相关环境与材料的准备，并提前为幼儿提供钻爬的道具。我们知道大龄幼儿无论是行动能力还是胆量都超过了小龄幼儿，所以在大龄幼儿钻爬时，我们会将道具改得更窄、更长，而小龄幼儿的道具则更宽、路程更近。在游戏开始之后，教师会采用“一大一小”的参与顺序，大龄幼儿起带头作用，小龄幼儿进行模仿学习，并且成功克服不敢尝试的心理，最终成功爬到终点。这种难度分层的游戏形式，让不同年龄段的幼儿都能够在原有的能力水平上有所提高并激发其自身潜能，进而调整心态、勇敢尝试，从而促进幼儿的社会性发展。幼儿受家庭环境、自身因素等影响，具有较为明显的个体差异性。对于同一运动要求，不同的幼儿会达成不一样的效果——有些幼儿会感觉“吃力”，有些幼儿则会感觉“轻松”。为了确保所有幼儿都能够获得愉悦的运动体验，在设计运动内容、动作及要求时，我们采用难度分层的方式，将运动难度划分为易、中、难三个等级，确保所有幼儿都能够积极参与到运动中来，并获得良好的运动体验。

（二）合理观察与干预指导，让幼儿“乐玩”

一直以来，教师可以通过观察发现幼儿存在的问题，对幼儿展开指导。教师可以通过指导幼儿，帮助幼儿解决问题，使其积累解决问题的经验，在解决问题的过程中成长。但是，为使幼儿真正具备解决问题的能力，教师不应时刻指导幼儿，而是要找准干预时机，适当介入。教师也要注意采取多种指导方法，对不同年龄段的幼儿进行指导。以“蚂蚁搬家”户外混龄体育游戏活动为例，教师可为幼儿提供小车、皮球、摇椅、平衡木等多种游戏材料，简单介绍“帮助蚂蚁转移皮球”这一活动的内容，让幼儿了解“遵守秩序，不要争抢材料和推搡他人”等规则。之后，教师可放手让幼儿自己探索“搬家”的具体方法。幼儿可探索材料的使用方法。等到幼儿遇到复杂的问题，向教师求助时，教师再对幼儿进行指导。比如，幼儿可能会“在平衡木上滚动皮球”“用摇椅搬运皮球”“用小车运送皮球”“用小车拉动摇椅”等。幼儿可能会发现，在平衡木上滚动皮球时，皮球会经常在中途掉落，教师可以提醒幼儿注意推皮球的力度，引导幼儿成功转移皮球。

（三）巧用户外运动器材，开展户外混龄体育游戏

运动器材本身的机械性可提高幼儿的体魄。教师在引导幼儿开展游戏项目中要正确使用运动器材，在保证幼儿安全的情况下，引导幼儿掌握一些器材的操作方法，以此激发幼儿的运动热情。例如，大多数幼儿园有一些运动设施，教师可以对其进行充分的利用，带领幼儿进行“小小军演”的游戏活动。在游戏过程中，幼儿需要爬过瑜伽垫做的“草地”，需要走过平衡木做的“小桥”，翻越绳索做的“火线”，最后完成五次俯卧撑的项目，完成演习。这种活动方式对开发幼儿的能力、增强混龄幼儿群体的情感，起到了实质性的帮助作用。另外，利用户外运动设备给幼儿提供一个更开阔的玩耍空间，促进幼儿对各种体育器械的运用，激发幼儿自主进行体育运用的热情。

（四）幼儿游戏故事分享

观察、倾听和记录幼儿的游戏过程是我们了解幼儿、走进幼儿内心世界的一把钥匙。我们可以进一步了解幼儿做了什么、想了什么、接下来还想做什么,更加理解幼儿和尊重幼儿。幼儿在进行每天的户外混龄游戏前,用绘画方式制定自己当天的游戏计划。游戏结束后,幼儿在班里绘画游戏故事,这是他们用自己的“语言”进行表达的一种方式，既展现了幼儿的游戏过程,也培养了幼儿的语言表达能力。对今天的游戏过程进行回顾和反思,这一过程让孩子们的游戏体验进一步得到升华。教师通过分享游戏故事、视频和照片等形式,组织幼儿及时梳理和交流当天的游戏经验,聚焦活动问题并进行讨论,从而实现幼儿在游戏中的全面发展,同时在不断的实践中推进混龄游戏深人开展。

结束语

户外混龄游戏是幼儿教育中必不可少的课程之一。户外混龄游戏的有效开展，能够在促进异龄幼儿互动的同时，提高幼儿与幼儿之间的交际能力，让幼儿在参与户外混龄游戏过程中除了学习必要的知识，感知体验，还能学会帮助他人，懂得分享，友好交流，让不同年龄段的幼儿都能形成良好的品质。

参考文献

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