新课标下的小学数学课堂教学策略探究

新课标下的小学数学课堂教学策略探究

谢亚兵

甘肃省天水市甘谷县安远镇安远小学      741206  

摘要：在素质教育这一重要理念的大力倡导下,学校越来越重视对学生各学科核心素养的培养,数学是小学阶段的主要基础学科之一,因此,数学学科教学的转型变得至关重要。小学阶段的数学课程主要在于帮助学生掌握专业的基础知识,培养学生的逻辑思维能力、综合分析能力、数学计算能力等。在小学数学课堂教学的过程中,教师要以提升学生核心素养为前提,积极探索科学有效的课程方式,创新特色课程,更新教学思维,通过对小学数学课堂的不断完善,在核心素养这一理念下努力实现对小学数学课堂教学的成功转型。

关键词：新课标；小学数学；课堂教学

引言

传统的教学模式导致小学数学课堂教学质量持续下降，课堂提问不够科学和合理，与学生的生活实际相距甚远。教师过多关注教学节奏，忽略了师生互动以及双生交流，互动教学无从谈起，学生只能够停留于知识表层，活学活用的能力不足。新课标要求教师打破教学传统，加强对小学数学教学特点的有效分析及研究。采取生动直观的教学模式全方位展示不同的数量关系，积极融入生活化元素，逐步开阔学生的视野，丰富学科教学内容。让学生能够主动了解数学定律和数学公式的本质和内涵，实现融会贯通。

一、小学数学课堂教学现状

小学数学课堂教学问题频出，存在许多亟待解决的问题。首先，教师的课堂提问不够科学合理，难以调动学生的积极性，学生自主探索和深度思考的机会不足，时间较为有限，有的教师直接给出解题思路和答案，打消了学生的参与能动性。其次，数学教学与学生的生活实际相距甚远，贴合度不足。学生无法深入思考数学知识的本质及真谛，难以产生一定的情感共鸣，数学学习积极性大打折扣，课堂教学质量和效果也不够理想。最后，教师没有结合学生的课堂表现以及主体差异性组织开展互动教学活动，师生之间以及生生之间存在明显的隔阂和距离。学生对外交流的意愿不足，学习能动性偏低，对数学知识的理解和认知停留于知识表层，活学活用的能力无从谈起。

二、新课标下的小学数学课堂教学策略

（一）明确罗列知识要点

数学定理、数学公式和数学概念学习最为关键，组成了小学数学教学的主干，只有强化学生对数学理论知识的理解，才能够培养学生的高阶思维能力。教师可以引导学生主动观看生活视频，结合学生的课堂表现调整教学模式，实现课堂教学的有效回归，让学生能够深入浅出地了解以及分析课本中的数学名词和数学含义。一部分学生的理解能力和理性分析能力比较有限，非常容易混淆比较相近的数学概念和专有名词。教师则需要在总结经验教训的过程之中根据学生的共性问题罗列知识要点，详细解释说明不同概念及名词之间的相关性，借助讲故事的形式灵活串联多个名词和概念，减轻学生的理解压力和负担，确保学生实现深度学习、自主感悟和高效掌握。为了避免学生出现思维局限，教师还需要适当调整教学节奏，放慢教学步伐，清晰直观地呈现公式重点以及核心概念，强化学生对知识要点的认知，帮助学生构建完善的知识体系。比如在讲解认识人民币时，教师会发现一部分学生对数学概念的理解不够深刻，教师则可以采取串联实例的形式详细说明数学名词和基本概念。在激发学生的兴趣后重点讲解元、角、分的换算清理，采取循循善诱以及由浅入深的形式提升学生的数学核心素养，发展学生的数学思维，避免学生浅尝辄止、囫囵吞枣。

（二）灵活融入生活化元素

小学阶段的数学教学离不开教师对学生的恰当引导，教师需要围绕启蒙教育、养成教育的现实条件和育人目标，拉近学生与生活之间的距离，让学生在生活实践中主动感悟数学知识的原理和本质。具有远见卓识的教师灵活融入生活化元素，借助生活化教学法激发学生的学习兴趣，规范学生的学习习惯。在引入新课前，教师会利用多媒体工具展示短视频，吸引学生的注意力，消除学生的负面情绪，让学生产生由内而外的求知欲和好奇心。在制作视频时，教师需要从学生的生活实际着手，确保视频内容更契合学生的生活环境，只有这样才能够让学生产生熟悉感和代入感。由于课前准备工作比较复杂，教师需要加强对新课内容的简单总结和提炼，将其融入进视频中，让学生对所学习的新知识有一个概括性的理解，进而留下良好的第一印象。在课前导入时，教师可以利用视频生动直观地呈现所学知识，创新课前导入形式，真正实现开门见山，让学生产生更多的学习动力。这里仍然以认识人民币为例，在系统讲解专业课程知识时，教师可以设置“超市购物”的情境，展示与之对应的视频。在视频中教师需要简单标注货币的类别，引导学生主动识别元、角、分，了解货币的基本面值。在激活学生的思维后，教师可以根据学生的生活经验组织开展角色扮演活动，让学生扮演水果店的老板以及顾客，自行完成购物活动。在角色对话的过程中，学生能够结合个人所学习的数学知识实现与他人的有效对话及交流，让整个课堂教学具有极强的生活气息，学生也可以轻松上阵。

（三）组织游戏化教学活动

学生对游戏非常感兴趣，参与游戏的积极性和能动性比较足。因此在打造品质课堂、践行新课标时，教师可以结合学生的这一天，开展趣味十足的游戏活动，全面凸显学生的主体地位，提升学生的数学学习主动性和积极性，保证最佳的教学成果。数学游戏元素比较丰富，但是并非所有的游戏都适宜于小学数学，教师需要注重理性分析。结合学生的年龄特征、课堂教学进度以及育人目标选择与之对应的游戏元素，在吸引学生注意力的同时全面落实教学工作。首先，教师需要确保所选择的游戏内容符合教学情境，让学生一边参与游戏，一边学习数学知识，掌握相应的技能。其次，教师要选择互动性较强的游戏，关注师生之间和生生之间的交流，打造多维互动课堂，全面践行教学相长以及寓教于乐的教学观念。最后，科学筛选具有一定启发性和趣味性的游戏元素，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。确保学生能够放下心中的防备，自主自觉地参与游戏活动，高效吸收数学知识。比如在引导学生学习与圆相关的知识时，教师可以提前准备相应的图片，展示圆形井盖以及自行车的车轮，让学生自主分析将车轮设置为圆形的根本原因。很多学生对此感觉比较新奇，学习积极性比较足。教师可以借此契机组织开展游戏活动，将学生分为多个小组，提供给学生小木棍、绳子以及积木，让学生自主制作车轮为三角形、圆形、正方形的自行车，看哪一个小组所制作的自行车行驶速度最快。通过这种形式来让学生在小组内部自由分工、激烈讨论。在参赛时，学生的学习能动性比较足，能够结合个人对圆的理解自主设计自行车，学生会发现圆形车轮的行驶速度最快。教师则可以顺势引入与圆形相关的核心知识，全面提升学生的思想境界，强化学生的知识印象，让学生在动脑动手动口的过程中深度理解数学知识和原理。

结束语

在全面推进新课标时，小学数学教学改革和创新势在必行，教学内容更加丰富及多样，教师的教学要求愈加严格。数学教师需要注重与时俱进，积极构建高效课堂，在总结教学实践经验的过程中优化教学手段和教学方法，有针对性地处理各种突出问题，全面强化学生的知识印象，给予学生专业系统的指导。让学生在自由活跃和快乐民主的课堂学习氛围中掌握适合自己的数学学习对策，实现举一反三。

参考文献

[1]樊利.新课标下的小学数学课堂教学中的情境教学探究[J].赤子，2015（2）：1.

[2]黄卫强.新课标下小学数学课堂教学评价探究[J].西部素质教育，2018（11）：1.

[3]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）：2.