加强幼儿园色彩艺术教学，赋予艺术作品“灵魂”

加强幼儿园色彩艺术教学，赋予艺术作品“灵魂”

祖丽胡玛尔·斯迪克

疏勒县塔孜洪乡18村幼儿园 844205

摘要：随着国家的发展，各界对幼儿教育也越来越重视。在幼儿园教育里美术是幼儿发挥天性的一门艺术，教师对幼儿美术需要有清晰把握，适时投放一些美术任务，组织一些美术写生活动，能够对幼儿形成感官冲击，激发幼儿美术思维，提升幼儿美术素养。幼儿虽然喜欢美术，但缺乏美术基础。因此，教师在组织美术活动时需要有创新意识，精选美术内容、组织美术观摩活动、传授美术创作技法、延伸美术实践训练，以提高幼儿课堂参与度。

关键词：幼儿园；色彩艺术教学；艺术作品“灵魂”

引言

美术活动是幼儿园大班教学的重要内容，其之所以深受幼儿喜爱，是因为具有开放、自由的特点。幼儿教师要想顺利开展美术活动，就要紧扣幼儿的身心特点、成长规律，选择行之有效的方法授课。但是，在当前的实际教学中仍存在一些问题，如教学方法陈旧、内容设计不当等，这些问题在不同程度上影响了教学成效。在此背景下，如何立足于实际，打造游戏化美术活动，增强美术教育效果，值得广大幼儿教师关注。

1幼儿园美术教学存在的问题

1.1教学内容不规范

幼儿思维能力、认知能力尚处在开始形成阶段，这一阶段的教学内容应以启蒙、引导为主。然而，在幼儿园美术教学中，部分教师设计的教学内容不规范，不能有效调动幼儿学习的积极性，使幼儿的主体作用得不到有效发挥。部分教师虽然开展了游戏化美术教学，但对幼儿活动过多干预，使其处于被动状态，不能发挥应有的作用。这不仅无法取得预期的教学成果，还会降低幼儿学习的积极性。

1.2忽视幼儿能力的提升

受教育教学观念等因素的影响，在幼儿园美术教学中，教师通常会以游戏为主进行教学设计，虽然能在教学活动中帮助幼儿获得更多的快乐与体验，但并未形成系统、科学的教育教学模式，难以帮助幼儿获得审美能力的提升，难以取得理想的游戏化美术教学效果。

1.3忽视幼儿的年龄特点

幼儿年龄较小，其思维模式、认知能力尚处在开始形成阶段。在幼儿园美术教学中，部分教师往往会忽视这一点，教学游戏化设计未能充分考虑幼儿的年龄特点，导致幼儿园美术教学虽融入了游戏元素，但游戏内容与幼儿的学习规律、成长规律、学习特点及接受能力不匹配。这不仅难以使幼儿在游戏化美术教学中获得审美体验，还制约了幼儿的发展，使幼儿美术素养难以得到提升。

2加强幼儿园色彩艺术教学，赋予艺术作品“灵魂”

2.1巧借美术课件，培养幼儿美术学习情感

兴趣是影响幼儿能否高质量开展美术学习与实践活动的重要影响因素。但是，传统的讲授式、实践式的幼儿园美术教学活动无法有效培养幼儿美术学习与实践的情感，且不符合幼儿美术学习与实践活动的规律，还会影响幼儿园美术教学质量，甚至会对幼儿美术素养的形成造成不同程度的负面影响。因此，教师必须要在美术教学活动中培养幼儿美术学习与实践的情感，使之能够积极地参与到各种美术学习与实践活动之中，进而为培养、提升其美术素养以及美术创作热情提供保障。随着现代信息技术在教育领域中的广泛应用，也为美术教师的教学创新提供了技术性支撑。多媒体课件具有强烈的视觉与听觉刺激作用，它在学前美术教学中的合理应用可以有效对幼儿的视觉、听觉产生相应的“刺激”，这对培养幼儿的美术学习情感、艺术赏析能力与审美意识等均具有积极的促进作用。但是，教师在利用信息技术制作多媒体美术教学课件时，还要结合幼儿的兴趣、年龄特点等为他们制作相应的、能够满足美术教学需求、幼儿美术学习情感需求的多媒体课件，才能达到利用信息技术实现多感官“刺激”的作用，为提高信息技术在美术教学中的质量奠定基础。

2.2结合作品组织观摩

教师组织美术观摩活动，不仅要了解学情，还要对活动可行性进行科学评估，以提升活动品质。美术作品展评活动、手工制作活动、美术写生活动等，都是幼儿比较喜欢的活动形式，教师要进行科学设计，以提高活动效果，让幼儿在观摩过程中建立美术思维。在幼儿观摩过程中，教师要介绍美术设计原则，以及美术创作技巧，这可以为幼儿提供学习感知的机会。在观摩美术作品时，教师要给予幼儿必要的指导，这样才能让幼儿有清晰的学习思路。例如，集中展示一些小动物方面的美术作品，教师逐一介绍美术表现手法，并对色彩进行对比分析。幼儿对小动物有特殊情感，教师推出动物美术作品集中展示活动，能促使幼儿主动进入观摩活动之中，产生创作的冲动。小动物都有特殊的外形，教师要引导幼儿对小动物的特点进行梳理归结，以给幼儿美术创作带来更多启示。教师抓住幼儿美术关注点设计创意美术活动，其活动效果会更好。美术观摩活动有不同呈现形式，幼儿对美术观摩的兴趣存在一定差异，教师需要做好规划和筛选，以提升活动的组织效果。

2.3创设实践情境，培养幼儿美术实践能力

美术教师在利用信息技术开展美术教学时应合理减少理论性知识的教学内容，同时基于信息技术为幼儿设计更多的美术实践活动，进而促使幼儿在美术实践活动中学习到更多的美术知识与实践技能，提升幼儿的美术素养。教师在基于信息技术开展美术实践活动时，必须结合幼儿实际为他们创设既有美术知识、美术实践能力、美术教学内容，又具有探究性、实践性的美术实践情境，使幼儿在美术实践过程中完成自主实践与探究活动，这对培养幼儿观察能力、审美能力、想象能力、实践能力以及艺术创作能力等均具有重要的促进作用。同时，教师在运用信息技术开展美术实践教学时，还要突出美术知识、美术技能的结构性、渐进性，且要合理设计分层式的实践教学内容，以符合幼儿的美术知识、技能的获取规律，促进幼儿美术知识与技能的内化与建构。

2.4色彩教学内容的融合，为学生营造快乐的学习氛围

幼儿本就应当拥有一个快乐的童年，但是繁重的学习压力使得他们逐渐丧失了创造力和想象力，这是教育工作的悲哀。我作为一名小学美术教师，非常认同新课程改革工作。我大力践行核心素养育人理念，积极落实“双减”政策，真正为幼儿减负，让幼儿找回丢失的童真。我秉持以生为本的教育原则，突出幼儿的美术学习主体地位，为学生营造快乐自由的学习成长氛围。在培养幼儿美术色彩艺术感时，我主动打破传统的单节课时教学模式，尝试“缝合”被课时割裂的美术教学内容，使幼儿能够进行系统思考、专题学习、深度理解，有效提升幼儿的美术课程学习综合能力。

结语

总之，作为一名幼儿园教师，应该充分认识到美育在幼儿身心成长中的重大价值，在具体的教育活动中，正视美术艺术教育中存在的不足，采取适宜、科学的方法不断改进。要秉承新课程教育改革的精神，更新美术艺术教育观念和方法，不断丰富美育素材，利用生活、自然和网络中的美育资源，丰富教育内容，拓展课堂空间，鼓励幼儿自由进行创作，实施多元化教学评价，发展幼儿审美和创造能力，促进幼儿的全面发展。

参考文献

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