小学数学综合实践教学目标落实路径

小学数学综合实践教学目标落实路径

王科义

夏县埝掌镇中心校，山西 运城 044400

摘要：随着教育改革的不断深入，我国小学数学教学也逐渐进入了一个全新的阶段。在新的背景下，如何更好地实现小学数学教学的目标和理念成为了当前亟待解决的问题之一。因此，小学数学教师可以将整个教学目标的落实过程看作是一个整体，强调在目标制定阶段把握匹配性、灵活性和规范性的原则。本文旨在探究小学数学综合实践教学目标的具体实施路径，为提高小学生数学素养提供有益参考。

关键词：小学数学；综合实践教学；目标；落实路径

引言

小学数学“综合与实践”教学存在着目标设置形式化、问题探究浅层化、回顾反思形式化以及学习评价片面化的实践困境。在这样的背景下，教师需要转变教学价值取向、扮演好多样角色、把握深度教学等路径，树立正确的教学目标观，促进问题探究的深度化，注重反思的实效性及评价的全面性。

1 小学数学综合实践教学开展现状分析

目前，在我国的小学数学综合实践教学中，教师普遍采用传统的课堂授课模式，即教师讲授知识点并进行例题讲解。这种方法虽然能够满足部分学生的需求，但是对于大多数的学生而言，这样的教学方式并不能充分发挥他们的潜力。同时，由于教材内容过于繁琐且缺乏趣味性，导致学生的兴趣逐渐降低，从而影响到了整个教学过程的效果[1]。为了解决上述问题，一些小学教育专家提出了新的数学教学理念和策略。例如，将数学融入到实际生活中的应用场景之中，通过游戏、实验等多种形式来激发学生的学习热情；注重培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力，让学生从中学习数学的本质与规律；加强师生之间的互动交流，促进学生自主探究式学习等等。这些创新性的教学理念和策略为小学数学教学注入了新的活力和动力。总之，随着时代的发展和社会需求的变化，小学数学教学也需要不断更新和发展小学数学课程体系和教学方法。只有这样才能更好地适应社会发展的需要，提升学生的学习效果和素质水平。

2 小学数学综合实践教学目标落实路径

2.1 把知识切实运用到生活中

在小学数学综合实践活动中，将学生的知识应用于实际生活是至关重要的。通过这种方法，可以帮助学生更好地理解和掌握所学习的内容，同时也能够激发他们的兴趣和积极性。因此，教师应该尽可能地让学生将所学的知识与日常生活相结合，这样才能真正有效地提高学生的学习效果。具体来说，教师可以从以下几个方面来实现这一目标：首先，可以通过案例分析的方式来引导学生思考如何将所学的知识应用于日常生活中。例如，在教学“小数的加法和减法”一课之后，教师可以让学生跟家长一起到超市采购，把花的钱记录下来。在课堂上，有学生说：“我买了一双鞋100元，一件衣服58元。”教师提问：“一共花了多少钱呢？”学生很快列出了算式：100+58=158（元）。然后笔者进一步拓展延伸，提出问题：“假如教师挑选了一支钢笔19.8元，一本笔记本2.8元，一共花了多少钱？这两个商品的差价是多少？”然后让学生说一说自己的计算方法，以此来启发学生对这些概念的理解和记忆。同时，还可以鼓励学生自己寻找类似的实例进行练习和巩固。其次，可以通过开展各种形式的游戏和竞赛来增强学生的应用能力。比如，可以设计一个简单的数学游戏，让学生在游戏中尝试运用所学知识解决问题。或者组织一次数学竞赛，让学生在比赛中展示自己的技能和实力。这样的方式不仅可以让学生感受到学习的乐趣，还能够让他们更加自信地面对挑战。最后，教师也可以利用多媒体技术为学生提供更多的资源和支持[2]。又如，可以通过制作视频或幻灯片等形式向学生介绍相关的知识点和技巧，并配合相应的练习题和习题，以加深学生的印象和理解。此外，还可以借助互联网和其他教育平台提供的资源，为学生提供更丰富的学习体验。

2.2 有效拓展教学资源, 布置实践作业

在小学数学综合实践活动中，有效的拓展教学资源和布置实践作业是非常重要的。教师可以通过多种途径来扩展教学资源，例如利用互联网上的各种教育网站、视频课程、电子教具等等，这些资源可以为学生提供丰富的学习内容和多样化的知识点。同时，教师还可以通过组织实地考察、参观博物馆、科技展览等多种形式进行实际操作，让学生亲身体验到知识的真谛，从而更好地理解并掌握所学知识。除了拓展教学资源外，教师还需要合理地安排实践作业。实践是小学生数学综合实践活动的重要组成部分之一，它能够帮助学生将理论知识转化为实际应用能力。因此，教师应该根据学生的不同水平和特点，设计出适合自己的练习题，既要保证难度适中又要注重实用性。此外，教师还需注意监督学生完成任务的过程，及时给予指导和反馈，促进学生自主学习的能力发展。因此，有效拓展教学资源和布置实践作业是小学数学综合实践活动课的重要环节，只有在这些方面得到充分的重视和发展，才能够真正实现教学目标，提高学生的数学素养和综合素质。

2.3 将评价重点转移到对实践活动过程的关注

一是加强对学生实践活动的观察与分析；二是制定科学合理的评价标准；三是采用多种形式的评价手段。其中，第一点是指教师需要更加细致地了解学生在实践活动中所遇到的问题以及解决这些问题的能力水平。第二点则是指要建立一套符合实际情况的评估体系，包括明确考核目标、确定评分标准、设置不同的评价指标等等。第三点则意味着教师可以采取多种形式的评价手段，如口头交流、小组讨论、个人报告等多种方式，以全面反映学生在实践活动中的表现情况。将评价重点转移到对实践活动过程的关注是一种更为科学、客观、公正的教育评价方法，能够更好地促进学生的实践技能发展，提高其综合素质。同时，这也是为未来培养具有创新精神、实践能力的学生打下坚实的基础

[3]。

3 结语

综上所述，在小学数学教学过程中，综合与实践课程的实施是一个以学生为主体的自主学习活动，它以一系列的数学问题为依托，引导学生在“做中学”。其不仅能帮助学生更全面地理解数学知识，还能够培养他们解决问题的能力和团队合作精神。总之，在未来的发展过程中，教师应该继续探索新的教学方法和手段，不断改进小学数学教学体系，为学生创造更加优秀的学习环境。

参考文献：

[1]刘璇.小学数学综合与实践课程实施策略探究[J].延边教育学院学报,2022,36(1)：173-176.

[2]殷旭义,方连娣.基于高阶思维小学数学“综合与实践”课的教学策略思考[J].教育文汇,2022(02)：47-49+56.

[3]苗文林.提高小学数学综合实践课教与学有效性的思路研究[J].文理导航,2021(12)：38-39.