目标管理教学法在护理部临床护理带教中的方法及价值观察、

目标管理教学法在护理部临床护理带教中的方法及价值观察、

潘雷

眉山市中医医院，四川省山市，620010

摘要 目的 分析目标管理教学法在护理部临床护理带教中的价值。方法 以我院新入职护士为例，从中抽取20名参与此次研究，抽取时间：2022-01至2022-10，并根据教学方式的不同将其分成两组，对照组采用传统教学，观察组采用目标管理教学，对比两组不同的教学效果。结果 知识与技能水平，教学前对比无差异性（p>0.05），教学后，对比（p<0.05），差异显著，观察组各水平均较高；新入职护士对带教的满意度，结果差异显著（p<0.05），观察组满意度更高。结论 在护理部临床护理带教中运用目标管理教学法的价值显著，具有推广价值。

关键词 目标管理教学法；临床护理带教；教学质量

临床护理带教工作是实习生从学校步入临床必须要经历的过程，这个过程可以帮助实习生尽快融入到临床工作中，熟系日常工作内容，并将学校学习到的理论知识转变为实践能力，从而更好的服务患者，此外，医院收治众多患者，每位患者的病情、需求不同，所以在护理工作中，还需要提升独自解决问题和处理突发事件的能力，然而传统的带教模式以带教老师为中心，整个教学内容围绕教学大纲展开，不能考了学生学习能力的差异性[1]，也不能调动学生学习的主动性，因此，干预不佳，需要临床需要重视护理带教模式的转变，以提升带教质量。本文研究围绕目标管理教学法展开，分析其在护理部临床护理带教中的应用价值。

1一般资料与方法

1.1一般资料

自我院新入职护生中抽取此次研究对象，共计20名，均于2020-01至2022-10期间抽取，并将其按照教学方式的不同分成两组，设置组别为对照组、观察组。

对照组：男1名，女9名，年龄：19岁-23岁，平均（21.01±1.01）岁。

观察组：男2名，女8名，年龄：18岁-23岁，平均（21.24±1.12）岁。

以上资料对比（p>0.05），无显著差异性。

1.2方法

对照组采用传统教学模式：由带教老师围绕教学大纲对实习生进行理论知识讲述、实践技能指导以及培训等，并解答学生提出的疑问，后续由学生自行在实验室练习。

观察组采用目标管理教学法：（1）制定计划：第一周以专科基础知识为主，进行常规的监测、触诊以及基础护理等，第二周以围术期等专项操作为主，第三周由带教老师带领学生查房，完成基础的护理操作等，并及时纠正错误行为，指出不足之处，使实习生切身体会到护理的流程，第四周需要鼓励实习生自行操作[2-3]（2）了解目标：首先讲述每一个阶段的教学目标和教学内容，鼓励学生积极参与，并以提问和引导的形式，使学生主动的思考，提升自身思维能力，并以小组的形式讨论，老师则在讨论完毕后给予总结和问题的提出、分析等（3）小结：每部分完成时需要进行总结，根据阶段初设定的目标对本阶段学生知识和技能的掌握情况进行考察，并对不足之处在下一阶段加以改进。

1.3观察指标

对比教学前、后两组的知识水平与技能水平，满分均为100分，得分越高越好。

新入职护士对教学的满意度：利用我院自制问卷进行调查，问卷采用百分制，调查结果包括：非常满意（≥90分）、基本满意（70-89分）以及不满意（低于70分）。

1.4统计学分析

    本文涉及数据均采用临床统计学软件整理，以SPSS25.0版本为主，计量资料以（均数±标准差）作为结果，通过t检验处理，而计数资料则利用卡方检验，结果以n（%）表示，如组间对比结果为P<0.05，说明差异显著。

2结果

2.1 知识水平与技能水平

详见表一，知识与技能水平，教学前对比无差异性（p>0.05），教学后，对比（p<0.05），差异显著，观察组各水平均较高。

表一  知识水平与技能水平 （±s）

2.2 新入职护士对教学的满意度

如下表二，新入职护士对带教的满意度，结果差异显著（p<0.05），观察组满意度更高。

表二  新入职护士对教学的满意度  n（%）

3讨论

护理的各项操作具备专业性，如操作能力不佳，不仅会增加患者的不适感，还会诱发医疗纠纷，然而实习生刚进入临床后，缺乏实践操作能力，因此，护理带教过程使其必要经历的过程。而在带教的过程中，围绕教学大纲开展教学内容是必要的，但也是基础，随着时代的发展进步，传统以老师为主体的带教方式已经不能满足现代的教育要求，并且难以调动学生的积极性，导致带教质量不佳，然而目标管理教学法以学生为主体，带教老师为辅助，在课程开始时，将课程分成4周执行，将理论知识和实践能力培训等内容均合理分配，提倡让实习生尝试主动护理，尽快熟悉护理内容

[4]，并以小组讨论、提问等多种形式，提升学生的思考能力和自主探索正确答案的学习主动性，从而确保教育工作的顺利进行，最终再以总结的方式，积攒教学经验，将不足之处进行改进，投入到下一次带教工作中，形成良性循环。

综上所述，护理带教工作中应推行目标管理法以提升教学质量，提升实习生的实践能力和知识水平，使其尽快投身于临床工作中。

参考文献

[1]邓桃. 目标管理教学法在神经外科护理带教中的应用[J]. 产业与科技论坛,2022,21(16):174-175.

[2]沈海晨,许友清,詹凤丽,张伟. 目标管理在泌尿外科护生临床自主学习能力及学习成绩中的应用效果[J]. 泌尿外科杂志(电子版),2021,13(04):118-120.

[3]李雅文. 目标管理教学法对妇产科带教作用的探讨[J]. 中国继续医学教育,2021,13(15):42-45.

[4]蔡海云,卜娜分,吕德智. 目标管理教学法结合翻转课堂在手术室护理带教中的应用[J]. 中国临床研究,2021,34(03):380-382.