小学数学教学中小组合作学习的策略研究

小学数学教学中小组合作学习的策略研究

陆健楠

东阳市白云昆溪小学

摘要：素质教育背景下，小学数学的教学方式也进行着合理的改革，小组合作的教学模式逐渐成为了中小学课堂教学的主流。在实际的课堂教学中，教师应当对新的教学方式加以甄别，合理运用，根据实际教学情况进行调整。要本着以学生为中心，学生学习能力为基础，提高数学思维为目的，激发学生学习兴趣，提高小学数学的小学水平。

关键词：小学数学 小组合作 问题 策略

1小学数学教学中小组合作学习存在的问题

首先是合作学习没有发挥正向的促进作用。小学阶段的学生对世界还未形成完整的认识，很容易被周围的人和事所影响。在小组合作中，如果成员都积极思考，勇于发言，在思想的相互碰撞之间，必然会促进小组的积极思考，产生正向的影响。然而常见的是小组中有组员消极思考并扰乱其他同学思绪，进而带动其他组员消极合作。消极的小组合作会让学生感觉不到合作的正向意义，进而拒绝合作，对合作抱有怀疑态度，形成不良的合作观。

其次是小组合作学习中合作目的不明确。数学世界是丰富多彩的，在探究中如果没能牢记初心，在爱玩天性的影响下，学生很容易忘记原本合作学习的目标。不仅达不到教学目标还使学生在偏离目标中养成注意力不集中，做事三分钟热度的不良习惯，不利于学生数学学习成绩的提高和数学学习习惯的养成。

最后是在小组合作学习中缺乏实践内容。在学生学习的各个阶段，实践教学一直都发挥着重要作用。目前，小学数学教师在教学中大多秉持着以“理论知识为主，生活实践为辅”的教学理念，没有充分发挥好实践教学的教学方式，使学生不能形成具象的知识，长此以往学生将抽象转为具体的能力会逐渐弱化，不利于日后更深层次的数学学习。这种方式虽然能够达到完成小学数学教学任务的目的，但是对学生自身学习能力要求较高，无法对整体学生数学水平进行提高，没有普遍的推广意义。

2. 小学数学教学中小组合作学习的教学策略

小组合作学习是数学课堂教学中的重要学习方法，它能够拓展学生思维，引导学生探索更深层次的数学世界。在当前的教育背景下，“旧”的小组合作学习的教学方式已经不再适用于今天“新”的学生。能否将小组合作学习的教学方式进行完善和补充是当前教育工作者亟待解决的问题。

2.1合理分组，营造氛围

在教学分组中，同一小组内需要有主动性强的学生，也需要有主动性差的学生。这样“用积极带动消极，用消极中和积极”就能达到带动组内学习态度松弛的学员积极学习，又为学习态度积极的学生缓解了学习压力，尝试多元化的学习方法。这就要求数学教师在日常的教学中密切关注学生的思想动态，了解其思维习惯和数学基础，和学生交朋友。教师和学生之间必然存在着较大的年龄差距，思考问题的方式和处理问题的方式也都有所不同，只有真正的走进了学生，做到以人为本，才能够针对学生成长的需求分配合适的小组。例如，在人教版小学数学二年级课程《观察物体》一讲中，教师可以这样分组展开小组合作。首先以五人为一组，组内分配三名主动性强的学生，两名主动性差的学生。接着给每个小组指定一个物体，让学生经过小组讨论后每人说出自己观察到的特点，组内成员不能重复。这样就能既保证了组内成员的参与度，又保证了小组整体的学习态度是向上的。达到了相互协作，共同学习的目的。

2.2确定目标，适当引导

小学阶段的学生容易被新鲜的事物吸引注意力，数学世界的探索又需要一定的专注力。在小组合作中如果学生不能明确自己的学习目标，很容易迷失自己，单靠学生自身的专注力去抵抗外界是不现实的，这时就需要教师的帮助。例如，在人教版小学数学二年级课程《认识时间》一讲中，教师首先要明确小组的学习目标和探究方法，通过观察身边的物体展开小组讨论进而得出什么是时间。接着在小组探究中关注学生的学习进度，对进度较慢的小组适时地加以引导和点拨，使之能够在预计时间内完成小组的探究任务。最后在完成学习目标后适当对学生进行鼓励，养成良好的学习习惯。

2.3注重实践，加强合作

在小学数学小组合作的教学方式中，实践是最重要的环节，它是对教师理论教学成果的检验。实践教学要求小组合作共同完成学习任务。同时教师在分组时需要关注学生创造性的需求，将不同性格特质的学生合理的分到一组，科学地思想的冲突不仅能增进感情，还能产生意想不到的结果。例：在人教版小学数学三年级课程《测量》一讲中，教师可以先将学生进行合理分组，接着为各个小组明确目标，如测量六个生活中能见到的物理的长度、体积或质量等。这样将数学教学中的单位与生活实际结合起来能够加深学生的理解，并且将学习的关注重点从关注理论向关注实践转移。

结束语

综上所述，在小学数学的教学中采用小组合作学习对学生数学水平的提高有正向的影响。然而当前的教学中由于小组合作学习的教学方式应用不当，不仅没有达到预期的效果，反而在学生的学习上产生了不良影响。因此教育工作者在教学中，要时刻注意方式方法，科学合理地对学生分组，保证组内学生的学习热情；确定教育教学的目标并适时引导，保证学习任务的顺利完成；注重与实践结合，增强学生的学习兴趣，加深理解。

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