特殊教育高中美术教育的作用及现状研究

特殊教育高中美术教育的作用及现状研究

金明

泰州市特殊教育学校  225300

摘要：美术教育是特殊教育中的重要组成部分，在教学体系中占据十分关键的作用，在新时代教育背景下，受到社会各界人士与诸多教育工作者的关注与青睐。教师在开展教学的过程中，对学生的学习情况与学习基础进行深入了解。立足课堂教学的现状与学科教学的特点，制定明确的教学目标，对教学内容进行合理整合与归纳，创设良好的课堂教学情境，采用丰富的教学手段，调动学生的学习兴趣与积极性，取得的教学成果极为显著。本文将研究特殊教育高中美术教育的作用及现状。

关键词：特殊教育；高中美术；教育作用；现状研究

引言：特殊教育是教育体系中的重要组成部分。随着特殊群体的数量与占比逐渐增多，特殊教育日渐受到社会各界人士的广泛关注。美术教育以美术为媒介，按照教育的形式向学生传授美术知识与相关技能，可以有效提升学生的审美观及其对美的感知能力，为促进学生创造性思维的发展提供驱动力。教师在进行美术教育的过程中对特殊群体的个性化学习需求与美术学习基础进行全面了解，在教学的各个环节中，渗透新课程教学标准与教育教学改革的核心理念，采用丰富的教学手段，调动学生对美术知识学习的兴趣与积极，在帮助学生巩固学习基础的同时，实现核心素养的提升。

一、运用现代技术，激发学习兴趣

现代技术中蕴含极为丰富的教学资源，能够将教科书中的内容进行有效延伸与拓展，起到开阔学生学习视野与丰富学生知识储备量的作用，其中的强大教学功能可以创设良好的课堂情境，使学生在学习期间长时间保持注意力，收获事半功倍的学习效果。激发学生学习兴趣是优化特殊教育效果的重要前提条件，也是学生以积极姿态与高涨热情投入课堂学习的必然途径。就师在对特殊教育群体进行美术教育的过程中，需要采取丰富的教学手段与新颖的教学理念，在使学生了解与美术知识相关理论的基础上，积极配合教师所开展的各项教学工作。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《咫尺千里——中国古代山水画》一课的内容时，教师可以鼓励学生有哪些与山水画相关的诗词，以此导入本课的教学主题，利用多媒体技术为学生播放歌曲《春江花月夜》，随着音乐的节奏为学生呈现不同时期具有代表性的中国山水画，并利用PPT课件向学生展示山水画的作者简介，如顾恺之所画的《洛神赋图》、展子虔所画的《游春图》、王希孟所画的《千里江山图》、戴进所画的《风雨归舟图》与石涛所画的《淮阳洁秋图》，让学生以更加直观形象的方式了解不同时期山水画的技法与风格。在这之后，将学生分为四个学习小组，学生以小组合作讨论的方式对典型的山水画作品进行分析，总结画作在选材和表现手法上存在怎样的异同点，深入探究其中表现了怎样的意境，以此激发学生的学习兴趣，并增强学生的合作能力。

二、加强师生互动，引导深入思考

加强师生互动可以营造良好的课堂氛围，教师可以对学生掌握知识的情况形成更加深入的了解，并以学生的学习反馈为重要参考依据，调整教学节奏与教学环节。学生在学习期间产生的问题，能够在与教师互动和交流的过程中得到及时解决，进而为后续学习奠定基础。引导学生深入思考可以使学生的美术学习思维得到充分发散，学生能够充分运用头脑中的知识库，在解决问题的过程中加强知识迁移与运用能力。教师在对特殊群体进行美术教育的过程中，应当对学生的课堂学习状态予以密切关注，以平等亲和的态度与学生进行交流并运用恰当的语言鼓励学生，使其形成高度的学习自信心。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《移情草木——花鸟画》一课的内容时，教师可以为学生呈现《出水芙蓉》、《映日》和《荷塘》三幅作品让学生仔细观察并联系学生实际生活，询问学生是否见过荷花，鼓励学生之间交流荷花的形态之美，引导学生思考以上三幅美术作品的中心元素，让学生深入领会作品的内涵与创新理念。在这之后，教师为学生发放导学案，让学生从教科书中找出花鸟画作品的不同表现形式，深入领会画家寄情于物的思想与花鸟画的艺术特点。接下来，教师为学生留出充足的时间与充分的空间，鼓励学生结合对花鸟画的理解，自主选择自己较为喜欢的景物，勾勒其线条，教师进行巡视，对学生在绘画过程中出现的错误用笔进行及时纠正，为学生布置课后任务，让学生搜集齐白石与郑燮的其他美术作品。

三、丰富课堂活动，巩固学习基础

丰富课堂活动可以有效活跃课堂氛围，转变传统教学模式中的弊端与不足之处，让学生在学习期间充分发挥能动性与积极性，为优化课堂教学的整体效果提供强大的推动力。巩固学习基础是学生在学习过程中取得进步的重要依托，能够为学生更高学段美术知识的学习提供强大保障。教师在对特殊群体进行美术教育的过程中，需要精准把握课程教学的重难点与关键点，合理分配有限的课堂时间，寻找恰当的时机，对学生进行引导，使学生充分了解美术世界的奇妙之处，帮助学生及累文化知识，并陶冶学生的美术情操。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《追求生活的真实——欧洲现实主义美术》一课的内容时，教师可以询问学生古典主义和浪漫主义绘画分别有哪些特征，现实主义与其有哪些方面的不同之处，在班内组织知识竞赛活动，看一看哪位学生能够最全面的说出现实主义出现的社会背景、代表人物与代表作，以此考察学生的知识储备。在这之后，让学生从多层面入手对库贝尔的代表作《画室》及米勒的《小鸟的哺食》进行赏析，立足整体赏析作者刻画的场景及人物，通过手指触摸美术作品的线条，学生之间相互讨论作品中蕴含的深意，对比现实主义美术作品与古典主义和浪漫主义作品之间存在的差别。接下来，教师组织角色扮演活动，学生选择自己较为喜欢的现实主义作家，发挥想象力与创造力，尝试模仿他们创作时的动作，使学生受到美术人物的熏陶。

四、明确教学目标，完善学习结构

明确课程教学目标能够为教师安排后续教学活动提供正确的方向指引，作为教学过程中的重要环节，受到教师极大程度的关注。完善学习结构能够使学生在学习新知识的同时，注意新旧知识的衔接，并有效弥补自己的知识漏洞。教师在课堂教学的过程中，应当对特殊群体的个性化学习需求进行深入了解，制定恰当的教学目标，避免为学生造成过重的学习压力，并采取多元化的教学手段与新颖的教学理念，充分激活学生的学习动力，让学生掌握更加丰富的美术学习与赏析方法。

例如，高中阶段的学生在学习人教版《标志设计赏析》一课的内容时，教师可以将理解标志设计含义与掌握设计方法作为本课的教学目标，询问学生到陌生地方旅游且无法使用文字交流的情况下如何尽快的找到想去的地方，以此导入本课的教学主题，向学生阐述标志的含义、作用与类别。在这之后，教师随机指一位学生到黑板上画出自己见过的标志，其他学生回答这些标志有怎样的作用，鼓励学生自己动手设计标志，并与班内其他人共同分享自己的设计灵感来源与标志的表达意味。

结束语：随着素质教育理念的提出与教学改革工作的渗透，许多教育工作者更加关注特殊教育，并投入更多时间和精力探索行之有效的美术教育策略，在教学实践期间，积累了极为丰富的教学经验和教学方法。接受特殊教育的学生与普通学生在多方面存在不同之处，教师在对特殊群体进行美术教育的过程中，通过运用现代技术、加强师生互动、丰富课堂活动与明确教学目标等一系列的途径带给学生良好的视觉享受，让学生充分体会美术学习的重要性与趣味性，在潜移默化的教学中训练学生的思维能力，并有意识的增强学生的创造力与想象力，为学生各项能力的全面发展提供了强大的保障。

参考文献：

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