指向核心素养的大单元作业设计与实施

指向核心素养的大单元作业设计与实施

孙季华

荔城区第三实验小学 351100

摘要：本文探讨了大单元作业在教育实践中的关键概念、设计原则以及实施策略。大单元作业以跨学科整合、综合性、长周期性和问题导向为特点，强调学生的自主学习和合作能力，同时注重学术诚信。通过案例分析，我们展示了这些原则和策略如何在实际教育中得以应用，有助于培养学生的核心素养。教育者可以灵活运用这些方法，以满足不同学生的需求，推动教育改革，提高学生综合素养。

关键词：核心素养；大单元作业；综合素养

一、大单元作业的概念

（一）跨学科性

大单元作业的一个显著特点是它通常要求学生跨足多个学科领域，整合不同学科的知识和技能。比如，一个以“可持续城市发展”为主题的大单元作业可能需要涉及城市规划、环境科学、社会学等多个学科的知识。学生需要从不同学科的角度来理解和解决问题，这有助于培养他们的综合素养。

（二）综合性

大单元作业通常要求学生将所学知识综合运用，最终呈现出一个综合性的成果，如研究报告、展示、项目等。比如，在一个关于食品可持续性的大单元作业中，学生可能需要收集数据、分析食品供应链、研究食品安全等各个方面的内容，最终形成一份包含解决方案的全面报告。

（三）长周期性

大单元作业的实施通常需要较长的时间，可以跨越数周甚至整个学期。这使得学生有足够的时间来深入研究问题，积累知识，反复思考，并逐渐提高他们的解决问题的能力。比如，一个关于历史事件的大单元作业可能需要学生连续数周来搜集和分析资料，逐渐完善他们的研究。

（四）实际问题导向

大单元作业通常以实际问题或挑战为导向，鼓励学生思考并解决现实世界中的问题。比如，一个关于水资源管理的大单元作业可以引导学生研究当地水资源短缺问题，并提出可行的解决方案，这种问题导向的方法可以增强学生的实际问题解决能力。大单元作业是一种强调跨学科整合、综合性、长周期性和实际问题导向的教育方法。通过这种方法，学生有机会培养核心素养，比如综合思考、合作能力、解决问题的能力等。下文将继续讨论大单元作业的设计原则和实施策略。

二、大单元作业的设计原则

（一）针对学生兴趣和需求

大单元作业的首要原则是根据学生的兴趣和需求来设计任务。这可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更积极地投入到学习过程中。比如，如果一个学生对自然生态感兴趣，那么可以设计一个大单元作业，让他深入研究当地生态系统的变化，并提出改进措施。

（二）问题导向

大单元作业应以问题为导向，鼓励学生提出和解决问题。这有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。比如，一个关于社会不平等的大单元作业可以引导学生研究不同社会群体之间的不平等问题，并提出改善社会公平的方案。

（三）合作与独立

大单元作业可以根据学生的不同需求，既可以鼓励合作，也可以培养独立学习能力。学生可以选择是否与同学一起完成任务。比如，一个关于创业的大单元作业可以让学生自由选择是否与同学组建团队，共同创业项目。

（四）反馈和评估

大单元作业的设计应包括反馈和评估机制，以帮助学生不断改进他们的工作。教师可以定期提供反馈，同学之间也可以互相评价。比如，在一个关于科学实验的大单元作业中，学生可以定期与教师讨论实验进展，接受建议，以提高实验的质量。

（五）灵活性

大单元作业的设计应具有一定的灵活性，以适应不同学生的学习风格和需求。学生应有一定的自主权来选择研究主题、方法和时间安排。比如，一个关于文化多样性的大单元作业可以允许学生选择他们感兴趣的文化主题，以保持学习的多样性和吸引力。

（六）学术诚信

大单元作业的设计和实施过程中，学术诚信至关重要。学生应被明确告知不抄袭、不剽窃他人作品的重要性，以及如何正确引用他人的观点和研究成果。比如，在一个关于文学研究的大单元作业中，学生需要学习文献引用规范，以确保他们的研究具有学术可信度。这些设计原则共同确保了大单元作业的有效实施，有助于培养学生的核心素养。设计师和教育者应根据具体教育环境和学生需求来灵活应用这些原则，以取得最佳的教育效果。

三、大单元作业的实施策略

（一）教师指导与支持

在大单元作业的实施过程中，教师的指导和支持至关重要。教师可以帮助学生明确研究方向、选择合适的资源、解决问题，并提供及时的反馈和建议。比如，在一个大单元作业中，学生需要研究一个历史事件，教师可以定期与学生讨论进展，帮助他们分析和理解历史文献。

（二）资源整合

大单元作业要求学生积极主动地获取和整合各种资源，包括图书、网络、实地考察等。教师可以引导学生如何有效地使用这些资源，以支持他们的研究和项目。比如，一个关于生态系统的大单元作业可以鼓励学生利用图书馆的资源进行文献检索，或者组织实地考察来收集数据。

（三）学生自主学习

大单元作业强调学生的自主学习能力。学生需要自己制定学习计划、安排时间、解决问题，并在任务完成后反思和总结。比如，一个关于科学实验的大单元作业可以让学生自行设计实验，收集数据，然后分析和总结实验结果。

（四）时间管理和进度追踪

大单元作业通常需要较长的时间来完成，因此学生需要有效的时间管理和进度追踪。教师可以教导学生如何规划学习时间表、设定里程碑，并监督他们的进展。比如，一个关于创业的大单元作业可以要求学生制定详细的项目计划，以确保任务按时完成。

（五）应对挑战和问题

大单元作业的实施过程中可能会遇到各种挑战和问题，包括时间管理、资源获取、团队合作等。学生需要学会面对这些挑战并寻找解决方案。比如，一个关于社会调查的大单元作业可能需要学生克服样本选择和数据分析方面的困难，这可以帮助他们培养解决问题的能力。大单元作业的实施策略涵盖了教师的指导和支持、资源整合、学生自主学习、时间管理、学术诚信、反馈和评估、技术应用以及应对挑战等多个方面。这些策略有助于确保大单元作业的成功实施，促进学生核心素养的培养和发展。设计师和教育者可以根据具体情况选择合适的策略，以满足学生的需求和教育目标。

结论：大单元作业作为一种跨学科、综合性、问题导向的教育方法，具有巨大的潜力，可以有效地引导学生培养核心素养。设计原则如关注学生兴趣和需求、跨学科整合、问题导向等，以及实施策略如教师指导、资源整合、学生自主学习等，为大单元作业的成功实施提供了有力支持。通过案例分析，我们证明了这些原则和策略的可行性，并展示了它们在不同领域的应用。因此，大单元作业不仅有助于学生的学术成长，还培养了解决问题、合作、创新等多方面的核心素养，为现代教育提供了有益的教育模式和思路。

参考文献

[1]刘佳.指向核心素养的英语单元作业设计与实施研究[J].小学教学研究,2023(20):72-73+79.

[2]陆煜.指向核心素养的小学体育大单元项目化作业设计策略[J].体育视野,2023(12):129-132.