新课标下高中生物实验教学的有效策略

新课标下高中生物实验教学的有效策略

曹雪

绥中县第一高级中学   125200

摘要：高中生物是自然科学六大基础学科之一，实验课也是高中生物教学体系的重要组成部分，以培养学生生物观念、科学思维、实践素养为主要目标，可以帮助学生巩固理论学习，发展生物学科素养。纵观高中生物实验课教学，可以发现部分教师对学生实验操作的监督力度不足，实验课时安排相对紧凑，学生对生物实验的认识仍停留在解决问题层面，其动手能力也有待提高。

　　关键词：高中生物；实验课；教学现状；有效性方法

　　随着高中新课改的逐步深化，各学科核心素养的提升逐渐得到更多的关注和探究。同理，生物核心素养也日益被重视，在高中生物学习中，学生不仅要关注理论基础知识的学习，更要重视实验课的学习，因为高效的生物实验课能很好地促进学生良好生物核心素养的养成。基于此，本篇文章对高中生物实验课教学的有效性进行研究，以供参考。

　　一、高中生物实验教学现状分析

　　当前，高中生物实验教学更加重视学生主动学习和探究性学习，掌握生物绘图、实验材料处理及实验操作等技能，要求学生关注科技发展及社会动态，强调学生课外资料收集能力及兴趣的培养。在这样的背景下，各地普通高中都加大了实验设施设备的投入，并在教学方法上寻求革新。然而，由于传统教学模式的惯性，高中生物实验教学仍存在一些问题，如实验方案设计陈旧，学生缺少独立实验操作的机会等。这些因素均不同程度地影响到了高中生物实验教学质量的提升。因此，高中生物教师还应不断探索，创新生物实验教学，提升实验教学质量。

　　二、高中生物实验课教学的有效性方法

　　（一）开展主题实践活动，带领学生自主探究

　　生物教师应当发挥好引导作用，在主题实践活动中挖掘教材中的探究性生物实验，鼓励学生进行自主探究，促进学生的科学思维发展，提高其自主学习能力。以《植物生长调节剂的应用》一课教学为例，本节实验教学围绕植物生长调节剂展开，教师可以设计相关主题实践活动，带领学生在自主探究中，正确使用植物生长调节剂，培养学生优秀的自主探索能力。首先，教师要介绍植物生长调节剂的类型和作用，开展以“生产中的植物生长调节剂”为主题的实践活动，要求学生搜集相关资料，使之明确生物与生活之间存在密切关联，懂得啤酒、西瓜、洋葱等生产，都要用到植物生长调节剂。然后，带领学生按照以下步骤进行“植物生长调节剂的应用”主题实践：1.运用浸泡法将绿植插条的基部浸泡在溶液中，保证溶液没过绿植基部3cm；2.运用沾蘸法将绿植插条的基部在高浓度药液中沾蘸5s（深约1.5m）；3.参考绿植的天然生长素含量，确定调节剂浓度梯度；4.控制处理时间，研究不同浓度溶液或药液的影响；5.根据实验结果分析最适浓度范围。最后，教师要总结学生在实践活动中的表现，鼓励学生在课后尝试利用乙烯利催熟水果，强化学生的自主探究意识，使之能够在脱离教师的帮助下，自主发现、分析、解决问题，设计实验方案，深入了解植物生长调节剂的应用，懂得乙烯具有催熟作用，可以让水果产生乙烯，从而达到加速成熟的目的。

（二）优化选择实验材料
　　实验材料会对实验结果产生直接的影响。尽管人教版高中生物教材对所有实验的相应实验材料都有规定，但是一些实验材料在具体的实验环境下并非最佳选择。生物学的实验材料保质期比较短，很多时候需要临时获取，一旦保鲜工作做得不好，实验现象就不太明显。因此，为获得准确的实验结果，教师在开展实验教学时需要对实验材料进行优选。如“植物细胞的质壁分离与复原”实验，教材以紫色洋葱作为实验材料，但是紫色洋葱鳞片叶并不多，实验环节往往要用到较多的洋葱，容易造成浪费。为解决浪费问题，教师可将洋葱事先放在空气中晒一晒，这样之前内层白色的洋葱瓣就会变成紫色，从而实现多次利用。此外，还可鼓励学生用紫玉兰花、紫苋菜等代替洋葱，开展多样化的探究实验。
　　（三）充分把信息技术应用于生物教学
　　生物实验课相对比理论课，需要实验场地、实验用具，否则无法在普通的教室完成。实验室配备相应的信息技术，比如：多媒体，局域网等措施，这样的教学环境不仅提高了教学质量，还锻炼学生的各个方面能力，更容易落实生物核心素养。如：摄影技术，我们知道生物的生长，死亡过程要经历很长的时间，肉眼不易观察。可通过摄影技术拍成照片或视频，然后再通过后期处理，把生物长时间的生长和死亡压缩成短时间的视频，我们就可以用肉眼看到生物的生长和死亡的过程。这样，通过信息技术可以培养学生的生命观念素养，学会尊重，珍爱生命，学生核心素养得到落实。
　　综上所述，在开展高中生物教学时，教师不仅要关注学生理论知识的掌握，还应重点培养学生的动手能力、实验操作能力和创新能力，促进学生生物学核心素养的发展。具体到实验教学时，教师应为学生提供更多独立操作机会，培养学生的质疑精神，精心设计实验方案，优化选择实验材料，引导学生自主探究。只有不断创新高中生物实验教学方法，增强教学实效，才能获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]盛勤,冯少娴. 基于生物学学科核心素养的高中生物实验教学策略[J]. 西部素质教育,2020,6(12):71-72.

[2]王飞. 高中生物探究性实验教学的现状与反思——以甘肃省为例[J]. 天津师范大学学报(基础教育版),2019,20(02):22-28.

[3]陈勇. 高中生物实验教学现状分析以及优化措施[J]. 教育现代化,2018,5(03):343-344.