绥中县第一高级中学 125200
摘要:高中生物是自然科学六大基础学科之一,实验课也是高中生物教学体系的重要组成部分,以培养学生生物观念、科学思维、实践素养为主要目标,可以帮助学生巩固理论学习,发展生物学科素养。纵观高中生物实验课教学,可以发现部分教师对学生实验操作的监督力度不足,实验课时安排相对紧凑,学生对生物实验的认识仍停留在解决问题层面,其动手能力也有待提高。
关键词:高中生物;实验课;教学现状;有效性方法
随着高中新课改的逐步深化,各学科核心素养的提升逐渐得到更多的关注和探究。同理,生物核心素养也日益被重视,在高中生物学习中,学生不仅要关注理论基础知识的学习,更要重视实验课的学习,因为高效的生物实验课能很好地促进学生良好生物核心素养的养成。基于此,本篇文章对高中生物实验课教学的有效性进行研究,以供参考。
一、高中生物实验教学现状分析
当前,高中生物实验教学更加重视学生主动学习和探究性学习,掌握生物绘图、实验材料处理及实验操作等技能,要求学生关注科技发展及社会动态,强调学生课外资料收集能力及兴趣的培养。在这样的背景下,各地普通高中都加大了实验设施设备的投入,并在教学方法上寻求革新。然而,由于传统教学模式的惯性,高中生物实验教学仍存在一些问题,如实验方案设计陈旧,学生缺少独立实验操作的机会等。这些因素均不同程度地影响到了高中生物实验教学质量的提升。因此,高中生物教师还应不断探索,创新生物实验教学,提升实验教学质量。
二、高中生物实验课教学的有效性方法
(一)开展主题实践活动,带领学生自主探究
生物教师应当发挥好引导作用,在主题实践活动中挖掘教材中的探究性生物实验,鼓励学生进行自主探究,促进学生的科学思维发展,提高其自主学习能力。以《植物生长调节剂的应用》一课教学为例,本节实验教学围绕植物生长调节剂展开,教师可以设计相关主题实践活动,带领学生在自主探究中,正确使用植物生长调节剂,培养学生优秀的自主探索能力。首先,教师要介绍植物生长调节剂的类型和作用,开展以“生产中的植物生长调节剂”为主题的实践活动,要求学生搜集相关资料,使之明确生物与生活之间存在密切关联,懂得啤酒、西瓜、洋葱等生产,都要用到植物生长调节剂。然后,带领学生按照以下步骤进行“植物生长调节剂的应用”主题实践:1.运用浸泡法将绿植插条的基部浸泡在溶液中,保证溶液没过绿植基部3cm;2.运用沾蘸法将绿植插条的基部在高浓度药液中沾蘸5s(深约1.5m);3.参考绿植的天然生长素含量,确定调节剂浓度梯度;4.控制处理时间,研究不同浓度溶液或药液的影响;5.根据实验结果分析最适浓度范围。最后,教师要总结学生在实践活动中的表现,鼓励学生在课后尝试利用乙烯利催熟水果,强化学生的自主探究意识,使之能够在脱离教师的帮助下,自主发现、分析、解决问题,设计实验方案,深入了解植物生长调节剂的应用,懂得乙烯具有催熟作用,可以让水果产生乙烯,从而达到加速成熟的目的。
(二)优化选择实验材料
实验材料会对实验结果产生直接的影响。尽管人教版高中生物教材对所有实验的相应实验材料都有规定,但是一些实验材料在具体的实验环境下并非最佳选择。生物学的实验材料保质期比较短,很多时候需要临时获取,一旦保鲜工作做得不好,实验现象就不太明显。因此,为获得准确的实验结果,教师在开展实验教学时需要对实验材料进行优选。如“植物细胞的质壁分离与复原”实验,教材以紫色洋葱作为实验材料,但是紫色洋葱鳞片叶并不多,实验环节往往要用到较多的洋葱,容易造成浪费。为解决浪费问题,教师可将洋葱事先放在空气中晒一晒,这样之前内层白色的洋葱瓣就会变成紫色,从而实现多次利用。此外,还可鼓励学生用紫玉兰花、紫苋菜等代替洋葱,开展多样化的探究实验。
(三)充分把信息技术应用于生物教学
生物实验课相对比理论课,需要实验场地、实验用具,否则无法在普通的教室完成。实验室配备相应的信息技术,比如:多媒体,局域网等措施,这样的教学环境不仅提高了教学质量,还锻炼学生的各个方面能力,更容易落实生物核心素养。如:摄影技术,我们知道生物的生长,死亡过程要经历很长的时间,肉眼不易观察。可通过摄影技术拍成照片或视频,然后再通过后期处理,把生物长时间的生长和死亡压缩成短时间的视频,我们就可以用肉眼看到生物的生长和死亡的过程。这样,通过信息技术可以培养学生的生命观念素养,学会尊重,珍爱生命,学生核心素养得到落实。
综上所述,在开展高中生物教学时,教师不仅要关注学生理论知识的掌握,还应重点培养学生的动手能力、实验操作能力和创新能力,促进学生生物学核心素养的发展。具体到实验教学时,教师应为学生提供更多独立操作机会,培养学生的质疑精神,精心设计实验方案,优化选择实验材料,引导学生自主探究。只有不断创新高中生物实验教学方法,增强教学实效,才能获得更好的教学效果。
参考文献:
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