乡土音乐对学生情感培养的影响

乡土音乐对学生情感培养的影响

王斌红

浙江省仙居县实验中学  317300

摘要:乡土音乐是一种独特的语言形式，它与其他艺术门类有所不同，不仅能表达歌曲内容，更重要的是它可以通过歌词来传达情感，因此在教学中我们应该重视这种特殊性。本文从学生对本土音乐学习兴趣、课堂上是否会运用到一些方法以及学校和教师这两者之间关系进行了简单探讨。

关键词：乡土音乐 情感培养 影响

第1章 乡土音乐与情感教育

1.1 乡土音乐的定义

关于乡土音乐的定义，我们还没有统一而又确切的界定。有学者认为：“所谓本土音乐”是指流传在中国民间、被外国友人引用和传唱于国外。还有一些人把它称为“流行性音乐风格”或“流行性民歌风格”也称之为"现代流行音乐”，还有些作者将其称名为“流行歌曲”或者说歌曲型歌词词作简称。此外，还有许多的研究者从不同角度对乡土音乐进行了定义与分类。我认为，所谓本土音乐，就是指流传在中国民间、被国外友人引用和传唱的歌曲。它是由不同民族或地区演唱而成。而这种曲调，也有其独特之处。比如说“三声”(即四五声调式)、“六调子腔”等，还有一种说法为七声音阶的民歌词作简称还有一种说法是“三步”的曲调，这就是我们常说到的是八音和七和弦，而不是传统意义上的歌曲。

1.2 乡土音乐的特征

1、内容具有广泛性和实践性。在教学中，我们可以利用一些有代表性的音乐素材来指导学生学习。如《小桥流水》这首作品就是一个典型的乡土歌曲：“我家是你好啊”。2、具有一定难度度与可理解力，它所表达出来的是一种情感上或者精神状态，这些都能让人感到很亲切感和可信性，这样不仅仅能够帮助我们解决一些生活中存在的困难或难题还能让学生对音乐产生浓厚的兴趣。2、具有民族性。在教学中，我们可以利用这些素材在课堂上所学习到歌曲时，教师就能够根据教材内容进行相应地调整和修改使之符合课程标准要求。同时也要注意的是我们作为一名音乐教育工作者应该遵循一定原则，即学生是主体而非客体。3、具有通俗性和启发性。在教学的过程中，我们可以利用通俗易懂，容易理解，易于传唱的特点来帮助学生去学习音乐。我们要注意把握好音乐的通俗性，因为只有让学生对所学内容产生浓厚兴趣才愿意去听、用耳朵来感受，这样才能帮助他们更好地学习和掌握歌曲。

1.3 乡土音乐的功能

1、情感功能。音乐是一种感情的表达形式。在人与自然和谐相处、相互理解中，它也能使我们产生不同的思想和态度。而这些思想、情绪等都会对人们起到一定作用。例如:当我们欣赏了一些好歌曲旋律时就会想到它所带来的是什么样美好，这就是一个很重要的话题，相反地如果你喜欢一首曲子又是怎样心情来演唱这首乐曲呢。2.教育功能。在日常生活中它是一个不可或缺的功能。例如：在学校里，教师要教授学生如何正确表达歌曲所蕴含的情感，这就需要教学者进行一些有关于这方面知识，例如怎样才能使学生在学习音乐的过程中，能更好地理解歌曲内容，从而达到情感教育目的。2.培养审美情趣。生活是很丰富多彩和变化莫测的，世界里没有永恒不变的话题，而有了新奇独特新颖且富有内涵、具有深刻含义或意义内容又会让人感到与众不同，所以我们要学会欣赏大自然。与人类社会之间相互交流沟通时也应注意到这些事物对人们产生怎样的影响，以及如何更好地理解音乐所包含审美情趣。

第2章 乡土音乐在学生情感培养中的作用

2.1 激发学习动机

乡土音乐的学习需要学生通过自己对所学知识进行思考、分析，然后才能去运用到实践中。所以在教学过程中学生才是主体，教师要充分利用教材内容和课堂教学安排来激发学生们的求知欲。如《歌唱家》这一课就可以让老师根据课程要求创设情境，一位同学把歌曲唱出来了吗?他说你听得真棒!那这首歌曲为什么不难?这个问题很重要，因为这首作品有它自己独特新颖、优美动听而又富有情感色彩的特点，这歌曲的歌词是这样:“老师，请问你这首作品是否能激发学生们学习声乐兴趣呢？”因为教师在课堂上要充分利用教材内容、教学安排来进行引导。

2.2 提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，在课堂上可以适当地加入一些有趣的音乐，例如《小竹笛》中“我”这个角色。教师要以一种轻松愉快、愉悦感十足和充满乐趣的方式让学生对学习产生浓厚兴趣。创设情境教学法，乡土歌曲本身也就是一首民歌或小调再加上歌词等素材进行创作而成的歌曲或者是抒情诗，在课堂上老师可以根据教材内容，适当地加入一些与之相联系的小故事和歌曲中的情节，让学生在音乐旋律、节奏上都有所提高，这样会使课堂更加有趣。

2.3 陶冶情操

“情操”是指陶冶人的心灵，这也说明了学生对生活中美好事物所表现出来的情感。在音乐教学当中，我们可以让学生们通过欣赏大自然、感受歌曲旋律与节奏感以及运用不同乐器来进行演唱。如学习《红高粱》时就会采用钢琴伴奏和民族曲调相结合起来，而在《小桥流水停》等一些作品里都有陶冶情操之美。“空尽豪放”“大梁山泉水一分一毫”这些作品都可以让学生们了解陶冶情操的重要性。“空尽豪放，大美荷姿万分，心无一技。”这句话是对生活中美好事物所表现出来的一种态度和艺术上完美体现，同时也说明了音乐在培养情感方面起着不可替代的作用。

2.4 塑造人格

乡土音乐中的歌词、曲调等都具有丰富而深刻的情感内容，在潜移默化之中也对培养学生良好人格有着积极影响。例如歌曲“我从田野里走来”就是一个典型例子。《小河淌水》是一首描述农村人生活和生命状态的歌曲，生动形象地描绘了他们经历过岁月变迁所带来心灵上震撼与痛苦情绪体验。这些作品中蕴含着浓厚的乡土情结、丰富而深刻的情感内涵，使其更易被学生们接受并乐于传唱，“我从田野里走来”，这不仅是一种生活体验，更是个人与社会的关系，在这种情况下学生更容易对家乡产生归属感和认同感。

第3章 结论

在乡土音乐的教育中，学生对情感具有独特而强烈的意识，他们会把自己当做主体去培养，因此可以看出学生对于乡土歌曲学习是积极主动且有选择性地进行。但是从调查结果看来，只有少数同学能够很好掌握这门课知识，大部分同学没有养成良好听讲习惯、不爱动脑筋思考问题等，所以我们要想使教学效果得到提高就必须重视学生对情感方面的培养工作。

[1]赵璇.浅谈如何让闽南乡土音乐进入小学课堂教学[J].考试周刊,2019(39).

[2]陈春兰.乡音乡韵育新人——闽南乡土音乐进课堂进校园的实践与探索[J].北方音乐,2019(06)

[3]谢嘉幸.让每一个学生都会唱自己家乡的歌[J].中国音乐，2000.1.

作者简介：王斌红（1981年4月）女，汉族，浙江省仙居县，本科，中教二级，研究方向。