“双减”背景下内蒙古初中历史学科优化作业设计研究

“双减”背景下内蒙古初中历史学科优化作业设计研究

金荣

兴安盟科右前旗教师发展中心   内蒙古  兴安盟  137400

摘要：“双减”政策自2021年实施以来在全国范围内得到广泛关注，相关文件强调：“教学要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。”这就需要教师从学生的实际需求出发，结合历史学科特点优化作业的布置思路。同时还要正视当前初中历史作业设计中存在的问题，从“双减”政策下初中历史作业的布置原则出发，探索初中历史作业的优化设计思路。

关键词：“：双减”政策；内蒙古；初中历史；作业设计

前言：历史课程是初中的主要科目之一，基础教育的重要组成部分。通过开设这门课程，可以让学生了解历史，获取历史知识，并以此树立科学和正确的历史学习态度，人生观和价值观。在全国基础教育改革的浪潮中，初中历史课程教学中仍是存在着很多问题。因此对历史课程教学进行一个调研，也是一件顺应时势的事情。

1. 初中历史作业设计的价值

作业具有巩固学习成效及推动学习水平发展的功能。对于初中阶段历史学科教学而言，作业设计非常关键。初中历史课堂教学完成之后，学生主要是通过作业的方式进行知识巩固和知识内化，并依托知识巩固和知识内化完成历史学科知识体系的构建。例如，初中历史作业设计中的“材料解析”“历史意义评价”“历史事件总结”等都可以起到巩固知识的作用。学生在完成历史作业的过程中，除了能够更好地复习和巩固知识之外，也能够增强自身对知识的深层次理解，在作业过程中逐步提高自主学习能力。其次，初中历史教师需要通过学生的作业完成情况反馈他们实际的学习状况、知识掌握状况。与此同时，通过作业设计的反馈沟通功能，初中历史教师也能够从侧面了解课堂教学实施的真实效果，针对课堂教学过程中的一些不足之处及时寻找改进方法。

2.“双减”背景下内蒙古初中历史作业存在的问题

2.1过于注重对考试技巧的练习

过于注重对考试技巧的练习是传统教学模式下初中历史作业设计过程中存在的显著问题，由于历史知识需要背诵记忆的内容较多，因此，教师在设计课后作业时往往以题海战术为主，通过为学生提供大量模板化、套路化的练习，提高学生对理论知识点的背诵熟练度，这就大大削减了初中历史作业的趣味性，将初中历史作业变成重复性、机械性的练习，不仅削减了历史知识对学生的吸引力，也难以提高初中历史课堂教学质量。并且教师在设计课后作业时，关注重点往往更多放在作业内容上，而非学生身上，这就导致教师在设计课后作业时更多围绕教材开展，从而导致初中历史课后作业在内容上缺乏拓展，并不利于补充学生的知识体系和拓展学生的学科视野，使学生的学科素养难以得到提升。

2.2作业形式缺乏创新

在传统教学模式下，教师在设计初中历史课后作业时，往往在形式上局限于书面作业这一种类型上，通过为学生布置纸质版的练习题，实现对课堂教学内容的巩固。而书面作业作为课后作业类型的一种，并非设计课后作业的唯一方式，教师在课后作业的设计形式上缺乏创新，就会导致初中历史教学逐渐趋于刻板化。并且大量的书面练习也会固化学生的思维，不利于学生个性化发展，影响学生对知识点的灵活运用和融会贯通，久而久之，在这种作业模式下，学生所习得的只是对理论知识点的背诵记忆，团队合作能力、自主学习能力、创新能力等方面都难以得到培养，从而制约学生在综合素质方面的提升。

2.3布置作业时缺乏对过程的规划与分析

有的教师在布置作业的时候主要以课堂教学的内容和练习中出现的问题为主，很少参考核心素养的相关要求，缺乏对具体过程的规划与分析。在这样的前提下，作业内容往往显得比较固定和单一，学生无法对历史知识和具体的事件时间节点进行统一的感知和了解，导致能通过历史作业提升学生的学科核心素养

3.“双减”背景下内蒙古初中历史学科优化作业设计方略

3.1培养学生的历史观

受到传统历史教学观的影响，在初中历史作业设计过程中，鲜有教师拓展和延伸教材内容。所以，传统初中历史作业设计主要依赖于课本，历史作业设计的维度没有拓宽，学生历史作业兴趣缺乏，核心素养难以得到培养。文史资料指的是通过文字和资料记录历史事件和历史现象。结合文史资料进行历史作业设计，能够通过文史资料中的趣味史料和趣味故事吸引初中生的作业兴趣，凸显初中历史作业设计的趣味性和多元性。将文史资料运用到作业设计过程中，能够让学生在完成作业的过程中精准把握历史教材知识点内容，有助于培养初中生的分析能力和研究能力，有利于促进学生历史观的构建。例如，在完成中国近现代史关于“国共对峙”的教学后，教师需要将一些无效作业、交叉作业进行优化，以“精简”“适合”为原则进行作业设计。缩减的作业量务必达到拓展延伸的效果，让初中历史作业的内涵多元化和多层次。最为关键的是，教师需要将与“国共对峙”相关的文史资料作为作业拓展延伸的方向，同时立足于初中生的实际发展，将学生掌握的“国共对峙”的历史知识和“国共对峙”相关的文史资料有机联系一起，让学生在完成少量作业的情况下实现拓展学习、延伸学习和深度学习。这样，初中生就能学会利用文史资料学习历史知识，从不同角度看待历史问题和历史事件，进而促进对自身正确历史观、学习观和历史思维等核心素养的培养。

3.2结合内蒙古地域优势，开展实践教学

通过理论联系实际，使学生对红色文化的内涵有了更深刻的认识。以实物增强理论的可靠性，使学生在学习过程中得到一种精神上的洗礼，并把所学的东西融入到自己的脑海中。所以，在中学历史教学中进行实地教学与研究，不失为一种行之有效的方法。在这个国家里，国民党反动派、土匪等都是穷凶极恶之徒，为解放人民而牺牲的革命先烈不计其数。解放战争的胜利，既有其历史的必然性，又有其背后牵涉到共产党人的血泪。在内蒙古柴胡栏子也曾出过一群为解放人民而牺牲于反动派枪下的先烈。可以带领学生参观位于内蒙古赤峰市松山区的柴胡栏子烈士陵园，通过现场讲解、观看图片，学习解放战争中的英雄事迹，感受革命先烈们的光辉事迹。另外，还可以去南山烈士陵园，那里的墙壁上都是一排排的烈士，让孩子们感受到了国家获得独立、获得自由的艰辛，同时也能培养孩子们的爱国之心。

3.3注重作业的发展性

结合《课程标准》的内容，基于核心素养的初中历史作业要求初中历史教师减少课后作业设计的题量，强化课堂教学质量，通过教育教学手段创新和课业负担减轻培养学生核心素养，体现历史学科“教书育人”“以史为鉴”的学科特征。基于核心素养的初中历史作业设计既要匹配“教书育人”“以史为鉴”的学科特征展现，又要满足初中生历史学习实际情况和历史学科核心素养培养需求。因此，初中历史教师务必在充分归纳总结教材内容，授清教学重点难点知识，掌握学生实际情况的基础之上精心选择和设计历史作业，并注重作业的发展性，让学生通过精选作业完成自我发展，突出作业设计的“教书育人”“以史为鉴”功能，实现作业设计促进学生发展。

4.结束语：

综上所述，：内蒙古拥有丰富的历史文化资源，以其直观、生动、感染性强的特点，在育人方面发挥着重要的作用。在此背景下初中历史教师要合理设计作业的内容，将理论与实践进行有机结合，充实作业的内容并积极改变形式，结合实际情况做出有效的创新和完善，又做好了这些才能培养并提升学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]付军,齐子枫．“双减”背景下初中历史学科作业精准设计实施策略[J].辽宁教育，2022(13)：35-38.

[2]刘霞.减负增效背景下初中历史作业设计的优化[J].黑龙江教育(教育与教学),2021(9)：89-90.

[3］杨俊，崔玉蓉.借力作业分层，助力学生成长：谈初中历史作业分层策略[J].中国教师，2022(5)：75-77.

[4]丘财.学科核心素养背景下初中历史作业的优化设计[J].科幻画报,2022(5):89-90.

本论文系内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划“双减”专项课题，课题编号：JGHZX2022338