新课程标准下小学数学课堂素养教学的有效策略

新课程标准下小学数学课堂素养教学的有效策略

王贤斌

新疆喀什地区麦盖提县吐曼塔勒乡第二小学  邮编：844600

摘要：随着新课程标准的推行，小学数学课堂的教学目标从单纯的计算能力提升转变为培养学生的数学素养。数学素养包括数学思维能力、数学知识和技能的应用以及数学情感态度等方面。本文旨在探讨在新课程标准下小学数学课堂中，提高学生数学素养的有效教学策略。

关键词：新课程；小学数学；课堂素养；教学策略

引言

随着社会的发展和教育理念的演进，教育部根据时代的需求和学生的发展要求，制定并推行了新的小学数学课程标准。新课程标准强调培养学生的综合素质和创新能力，将数学课堂的教学目标从过去单纯的计算能力提升转变为培养学生的数学素养。学素养不仅包括对数学知识的掌握和应用，更重要的是培养学生对数学的深入理解、灵活运用和批判思考的能力。这要求我们在小学数学课堂教学中采取全新的教育策略与方法。

一、数学思维能力的重要性和组成要素

数学思维能力是指在数学学习和问题解决中所涉及到的认识、分析、推理和创造等智力活动。它是培养学生数学素养不可或缺的一部分，具有重要的意义和影响。数学思维能力是培养学生逻辑思维和批判性思维的关键。数学思维涉及到对问题的分析、归纳与演绎推理、抽象建模等过程，这些过程要求学生从多个角度思考问题，运用逻辑思维进行推理和判断。通过培养数学思维能力，学生能够提高逻辑思考和问题解决的能力，使他们具备更强的批判性思维和分析问题的能力。数学思维能力对于学生的学科学习和创新能力的发展起着重要的促进作用。在数学学习中，学生需要掌握和应用各种数学概念、原理和解决方法。通过培养数学思维能力，学生能够更好地理解和应用数学知识，提高学习效果和学习质量。而在创新方面，数学思维能力使学生具备了从不同角度和层次思考问题的能力，有助于培养他们的创新意识和开拓精神。数学思维能力对于学生的终身学习和职业发展也具有重要意义。在信息时代的背景下，数学思维能力成为解决复杂问题和面对未知挑战的重要工具。培养学生的数学思维能力能够使他们具备更强的自主学习和自主创新能力，适应不断变化的社会环境，并取得个人职业发展上的优势。

二、探讨有效的素养教学策略

（一）问题驱动的教学方法

除了给学生提供一个开放性的问题，教师可以进一步鼓励学生探索不同的解决方法和思路。通过比较、讨论和分享不同的解决方法，学生可以培养批判性思维，学会评估有效性和效率，并拓宽数学思维的广度。在问题驱动的教学中，学生常常被要求解决老师提出的问题。为了进一步培养学生的问题解决能力，教师可以鼓励学生自己提出问题。通过提问的过程，学生将自己变成问题的提出者和解决者，培养他们的探索精神和创造性思维。问题驱动的教学方法可以促进学生之间的互动交流和合作学习。教师可以设计小组讨论、合作解决问题的活动，鼓励学生分享自己的思考和解决思路，相互借鉴和激发更深入的思考。通过合作学习，学生可以培养团队协作精神，拓展数学思维的深度和广度。问题驱动的教学方法强调学生的主动性和独立思考能力。为了更好地巩固学习成果，教师可以引导学生在解决问题后进行反思和总结。学生可以回顾整个解决问题的过程，分析自己的思考路径和策略，从中获取经验并进一步提升数学思维能力。

（二）强调数学思维能力的培养

通过引入数学游戏和智力挑战，激发学生对数学问题的兴趣，并培养他们的逻辑推理和问题解决能力。例如，数独、数学迷宫、数学谜题等游戏可以锻炼学生的逻辑思维和思考能力。让学生将抽象的数学概念和实际问题相结合，进行数学建模。通过分析实际问题、构建数学模型、解决数学模型，学生不仅能够培养创造性思维，还能够应用数学知识解决实际问题。引导学生进行数学推理活动，如证明、推导和论证。通过进行证明和推理，学生可以培养精确思考、逻辑推断和严密推理的能力，加深对数学概念和原理的理解。引导学生观察和分析问题中的模式，并通过归纳总结找到数学规律或模式。这种活动可以培养学生对数学问题的发现能力、归纳推理和抽象思维。引导学生从具体的例子中抽象出数学概念、关系和运算规则。培养学生的抽象思维有助于他们理解数学的抽象性质，提高解决复杂问题的能力。

（三）注重数学知识和技能的应用

教师可以设计与学生生活经验相关的实际情境或真实案例，让学生理解数学的实际运用价值。通过将抽象的数学概念与实际问题相结合，学生能够更好地理解和应用数学。教师可以提供多样性的数学问题和项目，要求学生运用自己的数学知识和技能解决。这些问题和项目应该具有一定的挑战性，能激发学生思考、分析和解决问题的能力。鼓励学生主动探索和发现数学知识及其应用。教师可以提供一些引导性问题，帮助学生发现问题和解决问题的思路，通过实践中的探索，培养学生的数学应用能力。通过给学生一些实际问题，鼓励他们应用数学知识和技能进行问题解决。例如，计算金融投资、测量和估计地理距离等，这些问题既能够培养学生的数学应用能力，同时也使他们认识到数学在日常生活中的重要性。让学生尝试运用数学知识和技能解决创意性的问题。例如，设计花坛的形状，规划城市交通等，通过这些活动，学生可以发挥自己的想象力，将数学与创意结合，培养他们的数学应用能力和创新精神。

（四）培养数学情感态度

为学生提供丰富的数学资源，如数学游戏、数学文化展示等，激发他们的兴趣和好奇心。创设有趣的数学学习环境，能够让学生体验到数学的乐趣和挑战，增强他们对数学的积极情感。给予学生一定的自主权，让他们在学习过程中能够发现问题、探索解决方案。通过自主学习和自主解决问题，学生能够培养自信心和积极探索的态度。将数学知识和技能与日常生活相联系，让学生认识到数学在现实生活中的应用和意义。通过实际案例的引入，让学生体验到数学的重要性和实用性，激发他们对数学的兴趣和热爱。

（五）创设合作学习环境

将学生分成小组，让他们合作解决问题、共同完成任务。通过小组合作，学生可以互相交流和分享想法，相互学习和帮助，更全面地理解和应用数学知识。鼓励学生相互成为学习伙伴，进行学习活动。通过互相讨论和解释，学生能够更深入地思考和理解数学概念，加深对知识的掌握。设计一些复杂的问题，要求学生合作解决。这些问题需要学生共同思考和探讨，并协作找到解决方案。通过合作解决复杂问题，学生将培养批判性思维、团队合作和沟通能力。在合作学习中，鼓励学生互相评价和给予反馈。学生可以相互讨论和检查答案、解决步骤的正确性，发现错误和改进。这样的合作评价和反馈能够提高学生的自主学习能力和问题解决能力。教师可以设计一些具有明确合作目标的活动，如数学项目、实验、竞赛等。通过这些活动，学生在合作中互相支持、共同努力，培养团队协作和竞争意识。

结束语

综上所述，通过注重学生的主体性和积极性、设计多样化的学习任务、运用多种教学资源和技术手段以及重视问题解决与实践应用等策略，可以有效促进小学数学课堂素养教学的实施。这将有助于学生掌握数学思维和解决问题的能力，拓展他们的数学素养，并为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

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