“双减”视域下初中数学教学的创新策略

“双减”视域下初中数学教学的创新策略

胡文同

山东省垦利实验中学257500

摘要：“双减”政策的实施，旨在减轻学生过重的课业负担和教师过多的教学压力，促进学生综合素质的全面发展。在这个背景下，初中数学教学需要采用创新的教学策略和方法，为学生提供多样化的学习资源和工具，激发他们的学习兴趣和培养实际应用能力。基于此，本文章对“双减”视域下初中数学教学的创新策略进行探讨，以供参考。

关键词：“双减”视域；初中数学；创新策略

引言

在当前的教育改革背景下，我国的初中数学教学也正面临着新的挑战和机遇。国家提出了“双减”政策，即减轻学生的课业负担，减少考试压力。这对于数学教学来说，是一次创新和改进的契机。

1“双减”政策的内涵

“双减”政策是指国家推行的减负和减压政策，旨在减轻学生过重的学业负担和教师过大的教学压力。“双减”政策要求减少学生的课外作业量和减少考试压力。学校和教师要合理安排作业，避免堆积过多的任务。“双减”政策旨在营造轻松、积极的学习环境，促进学生的全面发展和教师的教育教学能力提升。通过减轻学生的学业负担和教师的教学压力，政策希望能够实现教育公平、提高教育质量，培养具有创新能力和实践能力的人才。同时，政策也要求学校和教师进行相应的改革和创新，合理安排教学内容和教学方法，改革评价方式，提高教师的教学质量，以适应新的教育要求和发展趋势。

2“双减”政策对初中数学教学的要求

2.1对教学内容的要求

根据“双减”政策，初中数学教学内容需要精简，突出基础知识和核心能力的培养。教师应该合理选取教材，去除冗余的内容，突出数学的基本概念、原理和方法。此外，教师还应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生通过探究和实践来理解和应用数学知识。

2.2对教学方法的要求

根据“双减”政策，教师需要改革教学方法，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。教师应该引导学生主动参与学习过程，培养他们的思维能力和解决问题的能力。教师还应该注重培养学生的数学思维方式，如归纳、演绎、逻辑推理等，提高学生的数学思维水平。

2.3对评价方式的要求

根据“双减”政策，评价方式需要改革，减少对学生的单一考试评价，鼓励综合评价和多样化的评价方式。教师应该注重学生的实际能力和综合素质，评价他们的学习过程和学习成果。

3“双减”视域下初中数学教学的创新策略

3.1引导学生主动参与学习过程

根据“双减”政策，教师应该成为学生学习的指导者和引导者，引导学生主动参与学习过程。教师可以采用以下方法来实现这一目标。首先，教师可以设计启发性问题和挑战性任务，激发学生的学习兴趣和求知欲。这些问题和任务可以与学生的生活经验和实际情境相关，使学生能够主动思考和探索。其次，教师可以采用探究式学习的方式，让学生从实际问题出发，通过实践和实验来发现数学的规律和原理。通过这样的学习方式，学生将成为学习的主体，能够主动思考和解决问题，提高学习的效果。

3.2结合教材和实际生活情境进行教学

根据“双减”政策，教师需要将教材内容与学生的实际生活情境相结合，使学生能够将数学知识应用到实际问题中。教师可以采用以下方法来实现这一目标。教师可以引导学生通过观察和实践，从日常生活中发现数学的存在和应用。例如，在教授几何知识时，教师可以带领学生观察周围的建筑物、家具等，让学生发现几何形状和关系。还可以设计与实际生活相关的数学问题和情境，让学生能够将数学知识应用到实际问题中。

以《二元一次方程组》的教学为例。教师可以引入实际生活情境，让学生了解二元一次方程组在实际问题中的应用。例如，教师可以设计购物问题，让学生根据商品的单价和数量，列出二元一次方程组，解方程组求解总价。通过这样的实际问题，学生可以理解方程组的意义和解法，增强他们的数学应用能力。教师可以设计与实际生活相关的数学问题，引导学生运用二元一次方程组进行解决。例如，教师可以设计两个运动员同时起跑，根据两个运动员的速度和起跑时间，列出方程组，求解交点的意义。通过这样的问题，学生能够运用方程组解决实际问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

3.3提供多样化的学习资源和工具

教师可以利用多媒体教学，使用动画、视频等形式展示数学知识，使学生更加生动地理解和记忆。此外，教师还可以引入互联网资源，让学生通过网络搜索和获取相关的数学学习资料，拓宽他们的学习视野。通过提供丰富多样的学习资源和工具，教师可以激发学生的学习兴趣，并促使他们主动参与学习。

以《探索两条直线的位置关系》的教学为例。教师可以利用多媒体教学资源，如教学软件、幻灯片、视频等，展示直线的位置关系和相关概念。通过多媒体教学，学生可以直观地理解和记忆直线的位置关系，提高他们的学习效果。此外，教师还可以利用在线学习平台或应用程序，提供交互式学习资源，让学生在虚拟环境中探索和实践直线的位置关系。通过提供多样化的学习资源，教师可以激发学生的学习兴趣，并促使他们主动参与学习。教师可以提供实物模型或图形工具，如直线模型、透明尺、图形软件等，让学生通过实际操作来探索和研究直线的位置关系。例如，教师可以让学生使用直线模型来探索平行线和垂直线的特点，通过实际操作，学生能够更加深入地理解和记忆这些概念。通过提供实物模型和图形工具，教师可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实物，提高他们的理解和应用能力。

3.4采用互动式教学的方式

教师可以设计小组讨论活动，让学生在小组中共同解决问题，分享和比较各自的解法和策略。同时，教师还可以采用问答互动的方式，让学生在课堂上回答问题、提出疑问，促使他们积极思考和参与。通过互动式教学，学生能够积极参与学习过程，提高他们的学习效果和解决问题的能力。

以《平方根》的教学为例。教师可以采用问题导入的方式，引发学生对平方根的探索。例如，教师可以提出一个问题，如“找出一个数的平方等于16，这个数是多少？”让学生思考并提出解决办法。通过这样的问题导入，学生能够主动参与学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力。教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让他们在交流和合作中相互学习和解决问题。例如，在教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同研究平方根的性质和计算方法，讨论和比较各自的解题思路和策略。通过小组讨论和合作学习，学生能够积极参与学习过程，提高他们的学习效果和解决问题的能力。此外，教师可以引入数学游戏或竞赛，让学生在游戏和竞赛中进行平方根的学习和应用。例如，教师可以设计一个数学竞赛，要求学生在规定时间内计算一系列数的平方根，通过竞赛中的激烈比拼，学生能够提高他们的计算速度和准确性。

结束语

综上所述，通过对“双减”视域下初中数学教学的创新策略的探讨，我们可以看到，在当前的教育改革背景下，教师们需要积极探索适应新形势的教学方法和手段。只有不断创新，才能真正提高教学效果，培养学生的数学素养和创新能力。

参考文献

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