于“读”中欣赏在“读”中感悟——浅谈高中语文阅读教学中的“读”

于“读”中欣赏在“读”中感悟——浅谈高中语文阅读教学中的“读”

李福林

陕西汉中南郑区职业教育中心 723100

摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而阅读就是一种很好的渠道,它不仅仅是学生增长知识、扩展思维的平台，更是借助文本与作者进行思想对话的过程。对于教师来讲,在传授各种阅读技巧及学科知识的同时,应重视对学生美感的培养。因此,教师在进行语文阅读教学时,应当引导学生学会于“读中欣赏在“读”中感悟。

关键词：高中语文；阅读；策略

引言

学生学习任何文化课都需要较高的语文素养，在高中语文阅读的教学过程中，教师进行教学的主要目标是对学生理解和感知能力进行培养，学会独立思考与质疑，增强思维的严密性、深刻性、批判性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这就要求教师在进行语言教学的过程中花费大量的时间和精力来帮助学生实现语言阅读能力的提升。

1高中语文阅读教学的重要性

高中语文课文有丰富的文化底蕴，对于高中生树立正确的价值观能够起到促进作用。因此，在高中语文阅读教学中渗透价值观教育是非常重要的。一方面，有利于学生健全人格的形成。学生全面发展的前提是具有健全的人格，在高中语文阅读教学过程中，教师从经典作品入手，可以有效培养和塑造学生的健全人格。另一方面，有利于学生多元化价值观的形成。高中语文阅读文本具有“包罗万象”的特征，其中丰富多彩的内容能为学生多元化价值观的形成提供养分。除此之外，与其他学科相比，高中语文阅读教学具有显著的情感性和知识性特点，由此入手渗透价值观教育，能够充分发挥语文学科的育人功能，通过对学生不断熏陶，使其形成正确的价值观。

1高中语文阅读教学存在的问题

1.1学生主体地位无法凸显

对于传统语文教学来说，不管是采取教学计划，选择教学内容，亦或是实现最终教学目标，这些都是把教师实际教学任务当做主要依据的。在此过程中，语文教学活动的进行主体通常都是教师。基于此，学生在阅读学习的时候，往往会无法自主选择相关书籍内容，导致阅读自由性被束缚，同时在阅读的时候，对于语文教师会存在明显的依赖，久而久之，学生就会逐渐丧失对阅读的热情。如此一来，学生不仅不能增强自身阅读水平，同时还会给语文学习带来不利影响，阻碍着以后的发展和进步。

1.2学生整体阅读面非常窄

大部分的教师都希望高中阶段的学生能够对课外知识有一定的阅读和了解，而且阅读活动同样不能只是体现在课本上面，更要进一步扩展领域，加快学生自身思想认知的进步，以此来增强他们的语文素养以及综合水平。然而从现阶段语文阅读教学实际情况来看，一些高中生的具体阅读情况一直不尽如人意，在进行日常学习的时候，绝大多数学生无法真正读完教师要求的素材文章，使得自身阅读量严重不足，整体阅读面非常狭窄，语文素养根本无法得以有效提高。

2高中语文阅读教学的策略

2.1开发阅读活动，享受阅读美感

丰富多彩的阅读活动可以激活课堂气氛，放松学生的身心，使他们享受到语文的欢乐。高中生的学习压力大，学习任务重，如果一味地把他们束缚在课堂上，很容易适得其反，加重学生的排斥心理。为此，教师可以组织多样的阅读活动，改变被动阅读、机械阅读的局面，让学生“动”起来，在活动中习得新知、获得感悟，达到“多学”的效果。尤其是在教育信息化的背景下，阅读网络化的趋势日益明显，丰富的网络资源为阅读教学提供了更为广阔的空间。教师要充分挖掘各种有益的网络资源，将其运用到阅读活动中，加强网络教育力度，帮助学生树立科学的网络观。当遇到以叙事为主的文本时，教师可以结合文本特点，组织学生开展课本剧表演活动，让学生在阅读理解的基础上把文本改编成剧本，把枯燥单调的文字符号转变为立体的形象。鼓励学生自主设计服装、道具、音乐等，尝试转换身份，扮演文本中的人物形象，将文本内容完美地呈现出来，对文本传达的情感产生更为直接的理解，学会迁移运用语言。比如教学《阿Q正传》时，教师可先和学生一起欣赏影视片段，让学生直观地感受当时的社会背景，接下来引导学生将课文中的内容演出来，更好地唤醒学生，为建设祖国贡献力量。高中阶段的阅读素材中不乏经典文本，具有极高的教育价值和人文价值。在阅读这些文本时，教师可组织学生开展经典诵读的活动，营造浓郁的阅读氛围，调动学生的阅读积极性。教师还可以举办阅读沙龙活动，为学生提供充分交流的时间与空间，让学生相互分享阅读经验、阅读心得，掌握更多的阅读方法，提高阅读能力和阅读质量。

2.2构建第二课堂，打造阅读平台

在新的教育改革背景下，学生语文能力和核心素养的提高，既立足于第一课堂，又取决于第二课堂。所以，教师要树立起大语文观，积极开辟语文阅读的第二课堂，拓展学生阅读的深度与广度，让学生真正体验到读有所乐、读有所长、读有所用，营造书香校园。运用丰富多彩的课外阅读活动，拓宽视野，引发学生阅读期待，使学生学得愉快，学得扎实。在第二课堂，教师可以设计5分钟演讲活动，邀请学生走到讲台上进行脱稿演讲，演讲的内容主要来自于课外阅读，可以是历史典故、成语故事、名人名言，也可以是生活小常识、热点新闻、时事政治等，促进学生积极主动地表达自我，让“读”与“练”结合起来。每一篇文章都是特定历史背景下的产物，寄托着作者的思想情感。教师可以开展阅读活动，结合课内阅读，为学生推荐同一作者的不同文章，或者同一主题的其他作者的文章，丰富学生的语言积累。阅读过后要绘制出思维导图，不仅能够锻炼学生的整合能力，还有利于培养学生的逻辑思维能力。教师还可以成立读书兴趣小组，打造个性化的阅读平台，让学生在小组内互相交换好书，交流阅读体会，促进学生之间的启发与激励，从而使越来越多的学生喜欢上阅读，形成良好的阅读品质。

结语

综上所述，阅读教学在高中语文教学体系中占据重要地位，有利于陶冶学生情操，丰富文学储备，提升学生素养。高中语文教师要以学生为中心，创新阅读教学形式，以新颖、全面的教学内容吸引学生，打造充满趣味性和知识性的语文课堂，让每一名学生都能够从中受益，既能读进去，又能读出来，真正落实核心素养理念。

参考文献

[1]朱文婷.高中语文有效阅读策略研究[J].教育观察,2019,8(11):94-95.

[2]张淑兰.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].作文成功之路(下),2018(12):58-59.