浅谈高中记叙文评价原则——以评改命题作文《冲突》为例

浅谈高中记叙文评价原则——以评改命题作文《冲突》为例

牛继华

（山东省淄博第一中学，山东 淄博 255200）

摘要：本文针对教学一线作文讲评中的模式化问题以及作文评改起效甚微的课堂的现状，以评改一篇命题作文为例，重点讨论记叙文课堂评价的几点原则问题，指出今后记叙文教学评价的一点方向。

关键词：记叙文；评价；原则；效果

学生害怕写作文，老师头疼讲作文是作文教学中的一个实实在在的现状。提起写作文学生就“抓耳挠腮”，想到讲作文老师就“搜肠刮肚”。而多年以来，写作讲评课的普遍做法便是开场指出批改中普遍存在的问题，表扬几个写得不错的学生，选一篇例文分析优劣得失，提出希望和要求。反思这种做法，老师费力不少，学生听着乏味。激发不起学生对于写作的兴趣，效果也不佳。

本文着重从记叙文评改的角度，浅谈几点在作文评价上的几点原则。

一、以鼓励为主要评价原则，肯定学生的点滴进步。

对同学写作的尝试和努力加以肯定和鼓励，不仅能活跃课堂气氛，师生共赏成功的欢乐，同时也能鼓励对写作没有信心的同学继续努力。每节讲评课一开始，笔者就将全班作文成功的、进步的、创新的经验归纳成系列。整篇文章成功，笔者采用“榜上有名”的版块在屏幕上表扬；局部的闪光点，则采用“取长补短”的模块来鼓励学生。并且每个系列之后都列上对应的学生姓名，再宣读出来。

一次笔者宣读完“榜上有名”的名单后，有位同学说：“怎么没有我？”事后，笔者就在想其实每个同学都渴望得到老师的表扬，得到同学们的认可。作文评价不在于老师讲得多么精彩、多么透彻。再精彩、透彻那是老师个人的精彩。如何将这种精彩和透彻转化为学生写作上的进步这才是老师最大的成功。所以多鼓励，并鼓励更多的同学是作文评价的重要原则。

而这种鼓励并非无原则的、笼统的赞扬，是更有针对性的一种认可和赞扬。要让学生明确知道好在哪里，别的同学也可以效仿。这样被表扬的同学下次也会在这方面更加努力。

二、记叙文评价原则要细化

在记叙文描写训练中，可以着重从以下几方面对学生作文进行评价。

（一）对话描写丰盈、灵动。

例文：刚一下课，我便冲出了教室，很远便认出了那个熟悉的身影，单薄而憔悴。妈妈满眼柔和的问：“暖瓶保温吗？”我敷衍了一句：“还行。”妈妈一下子瞪大了双眼，皱起了眉头，满脸焦急的说：“不行，我再给你买一个更保温的吧。”一阵狂风吹过，我整理了一下衣角，满不在乎地说：“凑合着用吧。”这下子妈妈更焦急了，她一只手拽住我的衣袖，半侧着身子。眉间仿佛锁了千把锁，怎么也解不开。头上的几根银丝在粗糙的脸颊旁仓促摇摆。（高萌《冲突》）

（二）形式新颖，构思不拘一格。

如周晗在作文中从童年写到少年、现在，通过几个片段的描述从成长的历程中历数父女之间的种种冲突、矛盾来展现父爱的别样和独特。孙志鹏在作文中利用自我和灵魂的对话来展现自我观念、内心认识上的一种冲突。

（三）结尾画龙点睛

有的同学仅仅这样来结尾：冲突化解了。我舒了一口气，心放下了。

作文的档次高低取决于你的议论升华，议论升华的好可以使作文主题凸显而清晰。而主题的深刻清晰与否对于作文来说非常重要。

有的同学仅仅为写冲突而写冲突，简单交代一下谁和谁的冲突，交代一下冲突的原因、结果就结束了。那么你写这类的冲突有何意义呢？这类冲突有无代表性？怎么解决？给你什么启示和感悟？

学生修改后的结尾展示：

在欲望和利益面前，人与人之间的冲突何曾停止？哪怕是至亲，这种被金钱所左右的冲突也时有发生。（苏莹）

其实人与人之间，只要多包容别人一点，多为别人着想一些，冲突就会解决。（孙素素）

生活就是这样，冲突时有发生。不过，我想只要我们每个人多一份谦让，少一分埋怨，这样的冲突就会避免，生活也会变得更加美好。（孙茜）

（四）文章要有铺垫

冲突不可能无缘无故的发生，而这就需要铺垫。铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。

袁文广：（文中交代了公车上一个小偷想对一个胖子下手）胖子那边没人醒来。

李鸣晓：“老板来了——”不知谁喊了一声。

这一喊吹响了集结号，所有的人都冲进教室，安静的坐下了。只有我，还望着窗外，感受着冬天的到来，体味着这个萧瑟的世界，心也不由得更寂寥了。

（五）选材要新

生活是我们写作的主要素材来源，但我们也要有所选择，不可千篇一律。这次冲突很多同学都跳不出写与父母的冲突（学习成绩，上网，玩手机等方面），与同学的冲突。而有些同学在选材方面就比较独特。

丁芳、曲纪斌作文重在表现社会中一些人与农民工的冲突。董旭重在表现两人不同思想之间的冲突。

三、作文评价切忌泛泛而谈，要各个击破。

可能作文中会出现多种问题，比如结构的问题，开头的问题，结尾的问题，详略的问题等等。作文评价教学不可能面面俱到，更不能泛泛而谈。什么都谈，什么都讲，等于什么都没谈，什么都没讲。作文评价要突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中重视起来，并辅之以升格写作练习。从而各个击破作文难题，效果更佳。做到有讲，有练，有收获。

其实，作文的评价方式和原则可以多种多样，可以不拘一格。关键是能否起到预期的效果。有最佳的效果的讲评就是好的讲评方式，无效果的讲评就是无用功。而最佳评价原则就是看你的方式、方法是否符合学生的实际情况，是否能激起学生写作的兴趣。相信，只要我们在实践中不断摸索、不断创新，从实际出发，会找到适合我们自己的有效方法。