体验式教学在小学语文中的运用研究

体验式教学在小学语文中的运用研究

韩淑慧

枣强县大营镇第二小学 河北 衡水 053111

摘要：体验式教学法是一种较为新颖的教学方法。它的突出特征是：通过对学生主体的引导，使他们在课堂上能更好地发挥自己的主动性，从而更好地促进他们的全面发展。在“体验式”教学中，师生的地位是平等的，师生可以在课堂上相互交流，相互学习，相互讨论；在人生的道路上能相互帮助。体验式教学可以有效地提升小学生的学习兴趣、学习积极性以及师生互动等。本论文将结合具体的实践，对如何将体验式教学应用到小学语文课堂上进行分析与研究。

关键词：体验式教学；小学语文；策略

1体验式教学的内涵

体验式教学是一种以学生为主体，在教师的引导下，利用多种途径和方法，使学生进行自主学习的新型教学方式。这是一种既能调动学生学习积极性，又能提高学生的整体素质的方法。体验式教学是一种新的教学模式，它是一种全新的教学模式。如《少年闰土》，教师可让学生在阅读中体会到它的生动、可爱、生动、有趣，从而提高对它的兴趣。其次，老师要引导学生去深刻地感受这篇文章所写的“闰土”是如何表达出一个年轻的“闰土”的形象。采用“体验性”的教学方式，可以有效地提高教学的质量与效率。在实践中，教师应将经验性教学法应用于课堂教学，以提高课堂教学效果。

2体验式教学对小学语文的优化方式

2.1尊重学生主体性，优化教学关系

要想将任何一种教学方法应用到语文教学中，都需要老师们对它的内涵有一个深刻的理解，找出它与学生发展之间的衔接点，用一种具有创新性的视角来阻止体验式教学带来的弊端，这样才能将学生变成学习的主体，创造出一种新的语文教学模式。体验式教学将人的生命发展作为最终目的，以每一名学生的学习特点和认知规律为依据，将其与教学主题结合起来，创造出适宜的情境体验环境，将教学内容生动地呈现出来，将学生作为主要的亲身经历者，在进行有效体验的过程中，构建知识，生成情感，发展能力的有效教学方法。在语文教学的实践过程中，要转变传统的教学理念，与时俱进，以学生的需求为出发点，完成教学的有效突破。体验式教学充分尊重学生的主观能动性，把学生当成发展的中心，在整体的体验环境中，对教学关系进行了优化，师生之间可以平等地互相帮助，可以灵活地面对问题，并将问题解决掉。

2.2尊重学生差异性，优化教学过程

小学语文教师要尽力为学生创造一个充满活力的课堂，把学生的发展作为一条主线，让学生真正地掌握教学方法，突破难点，并积极地展开学习。在体验式学习的过程中，对学生的学习能力、学习方法、学习情感等进行了综合，从而形成了规范的学习行为，并获得了经验收获，每一位学生都有自己的观点和想法。因此，教师要将单一的教学方法转变过来，让课堂教学内容更加丰富，在尊重学生之间的学习差异的同时，还要对体验环境展开多元的思考，在教学设计中，是否将学生的知识结构、人生阅历、心理素质以及生活经验等都融入到了教学中。在教学实践中，能否让每个学生都可以扩展自己的学习内容，形成自己的个性应对方法。体验式教学对整个教学过程进行了优化，表现出了体验的趣味性和针对性，教师在教学中融入了更多的体验元素，学生的学习也会多层次的体验参与，从而获得最大的学习效果。

2.3尊重学生实践性，优化教学评价

体验式教学相对于传统的教学方式，更注重学生的情感表达，在师生共同来的情境体验的情境、师生的情感、师生的情感的相互碰撞中，感受到语文学习的真实乐趣和对自身发展的真实影响，使学生积极地参与到语文教学中，激发学生由情感体验向实践学习的动力。在课堂学习经验的过程中，教师可以将学生的学习动力进行激发，在创新联想和经验总结中，老师们愿意将其付诸实践，从而提升他们对语文学习的积极性。教师要对教学评价方法进行创新，要对学生的整个体验过程进行全面的审视，要鼓励学生在多资源的整合和多角度的理解和分析中，构建出自己独特的体验空间，让学生能够在实践中进行学习和反思，从而构建出自己的人生意义。体验式教学是一种最优的教学评估方式，它体现了发展的特点，能激发学生的思考、质疑和行动。

3体验式教学在小学语文中的运用策略

3.1改变教学观念，与信息技术融合

小学语文教学将学生的学习经验和学习感悟作为重点，两者之间的有效结合，是一种与教育发展情况相一致，在与学生发展保持同步的体验情境中，可以实现学生的自主创新。比如，在教《燕子》时，教师重视学生综合素质的培养，适时运用资讯科技，创设一个充满活力的经验情境，那么，在这个情境中，一只小燕子会在春天做什么呢？让学生在观看、听、感的过程中，展开多个方面的体验，在积极地学习、思考过程中，可以体会到作者对燕子的热爱和赞美，从而提升学生的人文品质和学习内涵，用体验的方式，让学生能够解决问题，从而培养学生的自主学习能力。

3.2融入生活元素，学生亲历体验

小学语文教学并非是单纯的重复巩固知识，只是让学生能够读会写就可以了，它是在体验式教学融入的过程中，创造出一种新型的课堂合作关系，要对学生的学情有充分的了解，要尊重学生的认知规律，将生活教育元素融入其中，使教学内容变得更加丰富，学生在积极思考、亲身体验的过程中，会提出一种学习新方法。比如，老师在教《沙滩上的童话》的时候，先用幻灯片把孩子们小时候的样子放出来，然后老师就会把这些画面和学生们联系起来，让他们自己去体会，去和朋友们一起建造一座城堡，这是一个什么样的童话故事？老师可以将学生的体验转移到他们的生活行为和学习意义中，他们可以互相帮助，擅长联想，明确做人的标准，为学生创造出一个丰富多彩的学习空间，他们愿意使用生活语言来破解语文学习的奥秘，从而提高学生的语文素养。

3.3分层教学实践，合作共学

语文教学并非只关注学生的学习结果，而忽视了教学过程。老师们习惯的教学方法，很难让语文教学取得突破性进展。在小学语文教学中，体验式教学的实践运用分层方式，可以让学生们达到合作共学的目的。比如，在学《一匹出色的马》的时候，老师理解了学生之间的差别，通过教学设计来降低了学生的学习压力，让他们感受到了一种浓烈的亲情，你有没有骑过这种马？通过阅读，让学生对这个故事有一个大致的了解，并在此基础上进一步加深对这个故事的理解。接下来，根据学生之间的学习差异，运用分层教学实践的方法，走进一家四口在郊游后回家途中所发生的场景，学生们可以主动地展开学习联想，并进行积极的体验互动，真正地感受到语文学习的乐趣。这个时候，老师会让学生们合作表演，扮演不同的角色，加深情境内容，体会一条柳条所带来的快乐，并在有针对性的教学总结中，促进学生的健康成长。

结语

综上所述，体验式教学在小学语文教学中的具体应用，它是将学生作为发展中心，对教学过程进行优化，让学生拥有积极的体验和感知，引导学生在快乐的学习和情感升华中，形成正确的价值观。克服在应用体验式教学过程中遇到的现实障碍，对教学的总体布局进行优化，突出体验式教学的实用价值，促进学生的全面发展。

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